刘盼
山东省齐河县安头乡中心幼儿园，山东 德州，251111
摘要：从广义的角度来看，幼儿的生活、学习与游戏密不可分，幼儿活动的各个环节中都有一种游戏性。多样化的游戏融入幼儿园教育中是幼儿教育阶段显著特征。在运用各种游戏帮助幼儿发展的教学尝试中，有许多值得幼儿教师注意的内容。幼儿教师需要常常总结游戏教学时好的经验，以便之后可以更好的开展教育创新。本文分析了为何多元化游戏教学时幼儿教育的必然选择；探讨了多元化游戏教学落实到幼儿教育现场的路径。
关键词：游戏教学；多元化教学；幼儿园；应用方法
引言：幼儿阶段受到的教育对幼儿经后发展都有深远的影响，幼儿处在幼儿园中接受系统的启蒙教育，对于幼儿以后的学习与生活等各方面成长都有巨大的帮助，特别是经过集体生活和学习的磨练可以大幅提升幼儿的社会性。在幼儿园教育中，幼儿最喜爱的教育方式就是各种类型的游戏；教师最常用的教育手法也是多样化的游戏教学。游戏在多个方面能够促进幼儿探索身边事物，教师正确将游戏与教育相链接，可以明显加快知识与技能传递给幼儿的效率，并且还有利于幼儿更加牢固的记忆教师希望传递叙述性知识。所以，幼儿教师需要尝试各种游戏教育模式，并在平时教育实施中总结游戏教育经验，以更高效的方式支持幼儿在快乐游戏中成长与发展。
一、多元化游戏教学是幼儿教育的必然选择
1、幼儿园内多样化设置有利于幼儿成长发育
幼儿园是幼儿除家庭外所处时间最久的场所，也是幼儿第一个接触的社会性场所。这个场所为幼儿提供绝大部分的学习经验、运动经验和人际交往经验。幼儿园内为了让学生模拟生活中的更多场景，获得更多的学习和生活体验，幼儿园的区域设置需要多样化。
例如，幼儿园一般都会安排娃娃家区域、模拟厨房区域、户外游戏区域、读书角、写字桌、画画室、音乐室，这些丰富多样的区域和场景可以给幼儿许多沉浸式的体验。幼儿来到一个区域就会和区域内的硬件进行一番互动。在互动中，学习知识、获取经验。具体地说，幼儿在读书角会主动地翻看图书，在翻阅的过程中幼儿就会找到自己喜爱的内容然后深入的阅读下去，从而自然地获得了知识。
2、学习内容多样化设置有利于幼儿成长发育
对幼儿而言，游戏的过程几乎与学习过程等同，接触多样化的游戏内容就是接受多样化的学习内容，多样化的学习内容和学习方式可以有效化解那些让幼儿觉得晦涩难懂的事物。同时，多样化的游戏也可以让幼儿对系统性的规划有一定的认识。在多样化学习环境中，幼儿自然地学会了怎样具有一定难度的问题。丰富的游戏活动使得幼儿学习内容多样化，支持幼儿主动学习不同类别的知识、技能以及解决问题的办法。
例如，教师可以利用活动课程开展主题性教育并将游戏教学融入主题活动教学之中。具体来说，在垃圾分类教育中，教师就可以采用有趣简明的游戏活动方式将垃圾分类的知识传递给幼儿，让幼儿在主题系列游戏过程中循序渐进地学习生活常识，围绕某一主题开展有趣的游戏能够有效保持幼儿对主题的关注并且在生活场景中遇到与主题有关的场景也会将所学知识反馈到生活中。
二、多元化游戏教学落实到幼儿教育现场的路径分析
1、多元化游戏教学尊重幼儿主体地位
幼儿游戏教学需要教师提供游戏环境，确定游戏主题，设置游戏目标，并且需要教师在幼儿游戏过程中提供指导，然而在游戏开展过程中上教师对幼儿的教育指导要把握一定的分寸。幼儿教师需要始终把握教师在幼儿游戏过程中扮演的角色，保持游戏自然流畅地开展。
教师应当深刻理解游戏作为幼儿自我探究、自我学习的主要方式和手段的意义，教师是游戏的辅导者、游戏的协调者，而不是游戏的主宰。通过游戏让幼儿自我学习与发展是游戏的实际目的。
例如，在幼儿开展娃娃家游戏时，教师可以扮演一位长辈，进入游戏配合幼儿活动。教师需要仔细分辨出场的时机是否恰，以此引导幼儿在游戏教学中有所收获，但是切记不能喧宾夺主。幼儿园阶段教育由于幼儿发育不成熟，容易在游戏中迷失学习要领。没有教师辅导简单沉浸在游戏中，收获知识和教学内容可能较少。有经验的幼儿教师适当参与就能化解幼儿游戏时的问题。类似的游戏安排既能满足幼儿在游戏中的主导地位，又能凸显出幼儿游戏的教育特征，让幼儿在愉快的活动过程中，自然成长，以此达到幼儿园教育的目的之所在。
2、吸收生活要素，充实多元化游戏场景
对于幼儿而言，生活中处处都有可以学习之处。幼儿对于生活的好奇以及其产生的驱动力是幼儿学习的重要推动。教师在游戏中主动融入生活场景和生活要素，充分利用生活要素启发性和易亲近性，通过情境与游戏结合的还原生活和创设游戏，抓住幼儿目光，营造轻松愉悦的游戏氛围，让幼儿游戏天性得到释放。此外，模拟生活的情境游戏创设可以帮助幼儿演练一些未来可能发生的场景，提升幼儿应对随机状况应变的能力，辅助幼儿重复演练如何将知识融会情景之中，为以后的系统学习做好准备。
例如，很多幼儿对于美食的制作很感兴趣，经常想要跑到厨房看家长制作食物，所以教师可以将生活中蛋糕制作过程融入游戏中，将幼儿分成不同的小组，一些小组做揉面，一些小组做形状，小组与小组之间进行合作，然后将合作的结果展示给其他幼儿。类似的模拟生活教学模式不仅向幼儿介绍了食物是如何进行制作的，又能帮助幼儿了解生活常识，让游戏变得更为多元化。
3、灵活运用体育游戏，丰富游戏多样性
三到六岁的幼儿都是天生好动、喜爱运动的，各种的体育活动幼儿都愿意参与其中，在体育游戏中幼儿可以锻炼身体、培养团队精神。相较于单一的区域游戏活动，幼儿可以开展的体育活动种类众多，既有不用运动器械的体操锻炼活动，又有运用球类的拍球、传球运动；既有有趣的“丢手帕”、“老鹰捉小鸡”，又有锻炼智力的棋类运动。各种体育游戏好玩有趣，同时也富有教育意义。在竞争性运动游戏中，教师可以帮助幼儿总结自己在游戏中的得失；在团队运动游戏中，幼儿可以收获如何与人交流；在技巧运动游戏中，幼儿可以持续训练获得毅力与耐心。
例如，幼儿最喜爱的“老鹰捉小鸡”游戏，教师可以在幼儿开展了游戏之后，以提问的方式让幼儿在游戏之后进行思考，培养逻辑思维能力。比如说，教师能够提问“老鹰捉住了几只小鸡”、“这些小鸡为什么会被捉住”、“让其他的小鸡思考自己处于什么位置”等等，培养学生的观察能力和思维能力，提高幼儿综合素养。
结束语：
幼儿教师们需要在多样化的游戏教学中注意，幼儿任何时候都是游戏的主体；教师需要鼓励幼儿在游戏中自主地开展发散性想象，不应当以教师的想法限制幼儿在游戏中的自主思考。幼儿教育的目的是为幼儿经后发展做好基本的生活自理能力、学习能力和自主思考习惯的准备。游戏的多样化也是为了幼儿能有更多机会接触到将来可能遇到的生活困难与学习情境，在尽可能多的让幼儿体验自身能力成长，帮助幼儿树立起自身发展的自信。
参考资料：
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