李玮玮
山东省淄博市淄川区实验小学
摘要：小学数学课程是一门具有操作性、思考性、趣味性的综合学科。综合实践活动作为一项特色内容加入到小学数学教学中，其丰富多彩的活动、乐学乐教的教学、师生融洽的沟通等优势，能够充分点燃学生的学习热情，为数学实践应用能力拓宽了渠道，提高教师的教学效率。综合实践活动这种教学方式逐渐引起了教育界的广泛关注，本文就小学数学综合实践活动课实施策略及途径进行简要分析。
关键词：小学数学；综合实践课；策略与途径
小学数学综合实践活动课作为新的教学课程出现，它不同于其他课程，是实践与理论有效结合的载体。其教学目的是帮助学生将课堂所学的理论知识和实际生活有效结合在一起，借助合作探究的方式用数学知识解决生活中的数学问题，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的创新思维能力和数学综合能力。只有采取有效的实施策略，通过有用的途径，才能让课程有条不紊的进行，实现综合实践活动课程的真正价值。
1.当前小学综合实践活动课教学中存在的问题
在当前小学数学综合实践活动课中，活动内容太单一、过于形式化，教师对于数学综合实践活动开展的主要目的、特征、形式等缺乏认识，组织实践活动和小学数学综合实践活动的理念严重偏离，活动内容不贴近生活，过于侧重理论知识和课本，与日常生活没有关联，无法调动学生的参与性和积极性。
2.小学数学综合实践活动课实时的策略与途径
2.1科学设置问题，指明探索方向
问题是引导学生进行实践的线索，也是探究和解决问题的方法。因此，在实施综合实践活动时，就需要形成以“问题”为方向的实践活动，教师所设置的问题需要具有科学性、趣味性，并且还要明确学生的主体地位，激发学生的学习热情，培养学生自主学习的学习意识，从而在实践与探索中取得进步。小学阶段的数学课程是基础课程，但是由于小学生的年龄特点，需要学生反复练习、反复记忆才能达到学习效果。因此，教师设置的问题首先要具有趣味性，符合学生年龄特点，吸引学生的注意力。其次，小学数学教学活动的核心目标是培养学生的数学综合素养，包括逻辑思维能力、计算能力、图像空间能力等多方面的能力，让学生学会“举一反三”，因此，教师设置的问题也需要具有探索性。数学综合实践活动课的最终目的是让小学生在生动有趣的实践活动中，以寻求问题答案为主线，不断的创新思维，在探索中学会解决问题的方法，提高数学学习效率。
2.2合理组织活动，引导协作探究
数学综合实践活动课具有一定的实践性、开放性、包容性等特点，教师在指导学生开展实践活动课时，如何科学的指导、如何引导学生协作形成良性互动等都是活动课能否取得良好效果的因素。
因此，在小学数学综合实践活动课中，教师可以充分利用课程的特点，分析活动的具体特点，选择恰当的组织形式。在小学阶段，合作学习能力对于小学生而言是需要重点培养的，合作学习能够帮助学生多与同龄人沟通交流，培养学生的人际交往能力，还可以通过合作学习，与同学取长补短，共同进步。在传统的数学教学中，教师更注重理论知识的和教学内容，往往忽视了实践对学生的重要性，学生合作学习的机会并不多。因此，教师需要结合当下的教育改革需求，通过综合实践活动课，强化合作教学。通过小组分工合作，让学生感受到集体的智慧和力量，并通过合作学习共同进步。
2.3开展游戏教学，提升综合素质
在小学数学课程中，通过设置综合实践活动课，可以为学生创造更多机会参与到数学学习中，帮助学生用学到的数学理论知识来解决实际生活中遇到的数学问题。在小学阶段，学生年龄小，看待事物的认知能力比较弱，在学习数学这种抽象化知识时，就会感到学习困难，这是正常的现象。教师在教学中不能一味的强调学习理解，这样不仅不能深化学生对知识的理解记忆，反而会打击学生学习的积极性，导致学生处于被动学习状态，这并不利于学生综合素质的培养。因此，教师在开展综合实践活动课中，需要帮助学生营造生动有趣的课堂学习氛围，具有趣味性的进行教学。在实际教学中，教师可以通过游戏化的综合实践活动课来改善课堂教学氛围，在寓教于乐中完成教学，进而提高学生动手、动脑、动口的能力，为学生积极学习数学和实际生活的练习、积极参与数学教学创造有利条件。
2.4师生平等关系，教师引导启发
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生的单向培养活动，学生很难和教师成为朋友。尤其对于小学阶段学生而言，教师作为成年人和学生之间存在代沟和隔阂，学生在学习知识的过程中需要依靠教师的指导，出于对教师的尊重，学生很难真正的做到与教师成为朋友，教师也无法与学生建立对应的平等关系。因此，教师需要通过开展数学综合实践活动课，实现对师生平等关系的构建，在综合实践活动中，教师与学生的的地位是平等、互助的，相互信任必须是教师与学生共同努力的目标，而教师应该给每一个学生充分的信任，在探究问题、实践操作等方面面临问题时，教师应充分相信学生自身的能力，让学生去探索，去体验，去领悟，在适当的时机给学生加以引导或启发，积极创造条件，采取有效措施，让学生都能有自我展示的机会，从而调动学生学习的积极性，让被动学习变成主动学习，了解学生在实际学习过程中的具体情况，针对学生的实际学习情况做出合理的教学更改，这样也有利于提高数学教学质量，进而更好的实现对学生在学习中的引导和启发。
结束语：
小学数学综合实践活动课是一种新的教学模式，它能够帮助学生将所学的数学理论知识与实际生活相结合，充分发挥其积极的作用，是实现学以致用的最佳途径。同时也能够激发学生的学习兴趣，使学生的数学综合素质得到提升。
参考文献：
[1]武淑花.小学数学综合实践活动课实施的策略与途径分析[J].天津教育,2021(04):130-131+134.?
[2]郭冰冰.小学数学综合实践活动课实施的策略与途径[J].试题与研究,2020(22):36.