曹文丽
山西省吕梁市岚县社科乡中学 033599
摘要：在科学技术的不断发展的背景之下，翻转课堂理念顺势而生，作为一种全新的教学理念和教育方法，其具有鲜明的时代特征，对教学活动的发展发挥着重要的作用和影响。信息技术教学是初中阶段教育的重要内容，在网络快速发展的当今社会，其重要性逐渐显现出来。传统的教学方法已经不能满足学生在学习方面的需求，教师可以运用翻转课堂理念开展信息技术教学，促进学生能力与素养的提升，本文旨在探究基于翻转课堂理念的初中信息技术教学的策略方法。
关键词：翻转课堂理念；初中；信息技术教学
引言：传统的灌输式教学已经落后、不再适用于当代的课堂，基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式全面落实了新课程改革的要求，对培养学生的综合信息技术能力与素养具有积极的促进作用，它不仅可以帮助学生提高学习的积极性与主动性，还可以提高解决问题的能力，培养其自主能力和创新能力。因此，教师要充分发挥作为学生学习发展的促进者的职能作用，积极探索基于翻转课堂理念的初中信息技术的教学模式，实现初中信息技术教学的有效性。
一、合作探究，重新建构学习流程
翻转课堂理念是在科学技术不断发展的背景之下产生的，具有与时代社会相符合的特点，而它在初中信息技术教学中的应用，为学生带来了先进的教育理念，除此之外还为新课改提供了强有力的实践依据，引入了具有理论支撑的新的学习方法，即小组合作探究法，这一方法在学生学习的过程中发挥着不可替代的作用。基于翻转课堂理念下的小组合作探究法，实现了课堂翻转理念实施的有效性，重新建构了学习流程，摒弃了传统流程的不足，能够更好的提升学生学习的质量与效率，促进其自身能力的发展与素养的提升。翻转课堂的指导思想是以学生为主体、以促进其能力的发展和提升为教育教学的首要任务和重点内容，教师在教育过程中要充分尊重其主体地位，鼓励其积极参与到课堂学习中。但在传统的课堂教学中，受应试教育的影响，学生大多都不具备预习知识的良好习惯，尚未形成良好的与人和合作学习的意识，这不利于其信息技术能力的发展与提升。针对此类情况，教师要发挥自身的作用，加强对学生的正确引导，充分了解每个人的身心发展规律和特点、以及其对所学知识的掌握情况，选择具有较强责任心的学生担任合作学习探究组的组长，进一步培养每个人的合作意识，在小组合作探究学习的过程中，每个人的能力都能够得到较好的展现，充分体现了以学生为主体的理念，每个人会积极思考问题、与他人讨论知识内容，在彼此的交流与讨论中促进自身信息技术能力的发展与素养的提升[1]。
二、释疑解惑，解决学生学习问题
基于翻转课堂理念的教学，要求教师规避学生对知识掌握的零碎化。信息技术学科知识的内容具有一定的抽象性和较强的实践性，由于初中阶段学生的思维能力的发展还未完善，在学习的过程中会存在理解方面的问题，而这些问题很难在教材中寻得答案，这就需要教师发挥自身的作用，全面贯彻翻转课堂理念的教学要求，积极为学生释疑解惑、解决其所遇到的各类问题，从而使其能够更好的进行后续知识内容的学习。信息技术学科中蕴含着很多的知识内容，是以层递式的形式展现的，内容由浅到深、从基础理论到应用实践，具有一定的逻辑性和复杂性。基于翻转课堂练的信息技术教学，教师要密切关注学生在学习的过程中所产生的问题，并给予正确的指导，帮助其解决问题。
还可以通过制作具有针对性指导的教学视频帮助学生答疑解惑，运用视频改善课堂的氛围，丰富其学习体验，促进其思维能力的发展，进一步提高其信息技术能力的发展与素养的提升，实现翻转课堂理念教学的有效性[2]。
三、自主纠错，引导整合学习效果
教师作为学生学生的引导者和学生发展的促进者，要充分发挥自身的职能和作用，紧随时代社会发展的步伐，对翻转课堂理念要有充分的认识。初中教师在开展基于翻转课堂理念的信息技术教学活动时，要辩证的、全面的看待翻转课堂的合理性，充分结合学生的学习能力与对知识内容的掌握程度，探索能够满足其发展的翻转课堂教学思路。翻转课堂相比传统课堂而言具备一定的优势，它能够运用多媒体信息技术帮助学生进行学习，这是传统课堂教学所不能实现的，通过观看答案详解的视频或教师录制的习题解题过程视频，学生能够根据视频内容对照自己的习题答案和解题思路进行自主纠错，有效的引导其整合学习效果，促进其薄弱知识的补习和巩固以及整体知识内容的掌握。通过视频的观看，能够促进信息技术学科知识的积累和学科素养的提升，对其自身的发展具有积极的促进作用，但教师在设计视频内容的过程中，要注重自身对课本知识内容的全面掌握，以保证视频内容与教材内容相吻合，还要根据内容的重难点合理安排视频内容的设计，避免同一内容的反复出现，教师还要在视频内容中添加自己根据教学知识内容展开的观点分析，使其更具趣味性，从而激发学生的学习兴趣和积极性，使其在学习的过程中能够通过视频课件更好的促进自身知识内容的理解与掌握，以保证视频在翻转课堂教学中运用的有效性，提升学习效果[3]。
四、反思总结，制定相应评价标准
传统的信息技术课堂教育方法已经不适应现代课堂的发展，不能够满足学生在学习与发展方面的需求，对学科能力的发展没有积极的作用，这就要求教师要摒弃传统教育方法，拓宽教学视野，充分运用科学技术时代发展下的翻转课堂理念，使每个学生都能够得到较好的发展。在科技时代的背景之下，以教育信息化的发展带动教育现代化的发展已成为大势所趋，是未来教育行业发展的必经之路。课堂的评价总结在翻转课堂教学中占据着重要的地位，二者相互联系、相互促进，还为学生提供了充足的锻炼机会，能够促进其自身能力的发展与提高。传统的课堂评价是教师针对学生整节课的表现进行点评，为其提出改进的意见和要求，但翻转课堂与其恰好相反，是学生对教师开展的翻转课堂结合自身的体验感受而进行点评。在一节课程结束后，教师组织学生进行随堂点评，可以自由发言、表述自己的想法，提出需要教师改进的地方，教师根据其所提出的意见和建议进行反思总结，并深入思考需要改进的地方、做出相应的调整，从而进一步提高教学的质量与效率，更好的促进学生的发展。
结束语
综上所述，基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式对学生的发展具有积极的促进作用，教师要注重这一模式的运用。在实际教育的过程中，教师要敢于创新，摒弃传统教学模式的弊端，运用翻转课堂开展合作探究学习、解决学生存在的问题、引导其自主纠错以及自身的反思总结，满足学习与发展的需求，在尊重其主体性的基础之上、引导其进行高效学习，切实有效的提升其信息技术学科的能力与综合素养，使其能够与社会发展的趋势相适应，成为社会发展所需要的人才。
参考文献
[1]王艳萍.翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的构建研究[J].读写算,2020,34:127-128.
[2]闫巍.论翻转课堂在初中信息技术教学中的研究与应用[J].科学咨询(科技·管理),2020,11:229.
[3]薛自文.翻转课堂在初中信息技术教学中的应用思考[J].中小学电教,2020,10:63-64.