叶苏佳
江苏省靖江市季市中心小学 江苏 靖江 214500
摘要：随着英语新课改的不断推进，小学英语课堂需要在教学中发挥实践性教学的意义和作用，不断培养和提升学生的英语素养。基于此教师依据小学英语教学目标的要求，将Drama教学法和英语教学进行融合教学实践研究。本文以此作为研究课题，探讨Drama教学法在小学英语教学中融合应用的具体策略，以供参考。
关键词：Drama教学法；小学英语；运用途径
前言
Drama教学法是指在教师创设的情境中进行表演等活动。在小学英语教学实践中，该教学方法的活动形式比较多，如Choral Reading（合唱式阅读）Hot-seating(抢座位)、Following the instructions(听指令)、Reader’s theatre(读者剧场)、Role-playing(角色扮演)、Tableau(静态的舞台造型)、Spontaneous Improvisation(有感而发的即兴创作)、Author’s chair(作者的椅子)和Corridor of voice(走廊的声音)等。通过多种不同的教学形式可以为学生创设轻松的英语学习氛围，激发学生学习兴趣，有助于学生深入理解英语语言，提高学习效果。
1.Drama教学法和词汇教学的融合
在小学英语教中学中词汇教学是占有十分重要的比例，同时也是该阶段教学的重难点内容。很多英语教师多数采用传统的教学方式，让学生进行死记硬背，这不仅收获不到良好的教学效果，而且也会极大的打击学生的学习兴趣，使其产生厌烦心理，逐渐对英语失去学习兴趣，最终导致英语教学效果不佳。为了有效解决这一问题，在单词和词汇教学中应用Drama教学法是对英语教学的一种创新方式，能够有效丰富学生的学习内容，创设丰富的教学情境，激发学生兴趣，进而实现英语词汇的教学目标。
如在A new student教学中，会涉及一些新的英语词汇，如电脑（Computer）、图书馆（library）、音乐教室（music classroom）、操场 （playground）等词汇，我们在教学研究中利用Drama教学法创设一些有趣的情境提升学生学习兴趣：首先在课前将这些单词制成十套卡片，并提供相应单词的图片粘贴在黑板上，课堂上将单词卡片打乱顺序发放给学生参与游戏，游戏规则是学生在听到教师开始的指令后，将单词卡片贴到对应的图片上。可分组进行，哪组完成的最快、粘贴的图片准确率最高即为获胜。
此外学生在学完单词后需要通过借助巩固单词来呈现新单词教学。可采用仿效指令方式，进行新知识的导入。如在学习和身体有关的词汇时，我们将学生整体分为两部分，面对面进行站立，此时教师发号指令：face to face、hip to hip、toe to hip……其他学生跟着指令做动作，在指令中融入新单词，引导学生思考单词词义，这样可实现自然导入新单词教学。通过教学游戏的设计可以对单词教学起到很好的辅助教学作用，既能有效激发学生的学习兴趣，又能锻炼学生的反应和动手能力，让学生在玩中学习知识。
2.Drama教学法和英语阅读的融合
小学英语教学的主要目的培养学生的听说读写等综合能力，而英语的阅读能力是学生学好英语的关键所在。因此教师在教学中应注重培养学生如何去进行有效阅读，并在阅读中促进学生英语学习力水平和口语能力的提升，同时在阅读教学中教师也可有效了解学生的学习效果，对纠正学生发音和创造英语语境具有重要的意义。在阅读教学中应用Drama教学法可使用合作式教学，将合作和阅读结合，培养学生的阅读能力。在本课题研究中，我们将学生分为不同的阅读小组，每组由4-6名学生组成，设计的阅读方式比较多，如单人朗诵、多人朗诵、扮演角色朗诵等。
在朗读时先由教师选出一名学生进行朗诵，在其朗诵过程中不定时更换学生进行朗读，这需要所有学生保持高度注意力，以防止跟不上朗读节奏。这样在阅读教学中能够培养学生的合作能力，帮助学生树立互相学习的意识，在互动学习中促进学生体验英语学习的乐趣。
3.Drama教学法和语篇教学的融合
在英语语篇教学中是借助生活化的语言为教学载体，是能够充分展示英语的语言的重要场合。教师在教学活动中应注重引导学生逐渐向深层次进行阅读理解，才能让学生在语篇教学中感受学习英语的魅力。在此环节中教师还应教学教材内容和生活实际进行融合创新，发挥Drama教学的特点，在教学环节对教学内容进行精心创编，逐渐深入教学内容和任务，增强学生的互动形式，帮助其加深对教材内容的印象，便于其深入理解。以Asking the way为例，教材内容是杨玲想参观苏海的新家，她需要知道苏海新家的地址。此时我们让学生进行表演，以4人为小组，先让学生就需要描述的地址进行重点探讨，如需要经过的几个重要地点等，将其列好提纲内容，并以此来进行实景演练，并让其他学生尝试复述该组学生对话中的重点语句。接下来引导学生进行课文阅读，在阅读中同样采用小组形式，进行角色演练，完成对教材中的内容理解，掌握重点信息内容。最后我们用板书的形式将苏海新家的位置画出来，再让学生依据图画内容和课堂所学知识将其完整的表述出来，并引导学生体会在实际生活中如何运用英语语境描述家庭地址。在整个教学活动中，学生均能够参与进来，通过合作、讨论和演练，能培养学生表述英语的能力，促进团队合作。
4.Drama教学法和英语实践的融合
教师要想提高小学生的英语实践水平，必须要引导学生多进行练习。但是在实践的教学中，学生只有在课堂有效的时间内可对英语进行实践，在课堂以外学生的实践机会减少，不利于英语的学习。在本次课题研究中，我们为学生创编了不同的韵律歌谣，帮助学生利用课余时间进行英语实践。如在学习制作蔬菜沙拉的教学中，将内容配上欢快的音乐，促使学生能够快速学习和掌握内容，这样通过反复训练，学生便可随时脱口而出。为了增强歌谣的趣味性在课堂学唱环节，我们然让学生分组进行即兴表演和练唱。如Clean,Clean,Clean vegetables，Cut ,Cut, Cut the carrot……，这样学生在表演和演唱中激发兴趣，促进学生利用课余时间进行自主练习。
另外在英语实践拓展中，我们借助每一单元的故事时间，引导学生进行戏剧表演，并为表演拟定标题，这样让Drama教学法实至名归的发挥戏剧教学的作用，培养学生的总结归纳能力，突出故事的情节性和戏剧性。如在 Seeing the doctor故事时间中，学生在进行戏剧表演后，为其拟定题目A bad day、What's the matter with you……
结束语
总之，在小学英语教学中将Drama教学法应用在单词词汇教学、课文阅读、语篇教学和实践应用中，是对英语教学的创新和有效补充。从课堂的教学实践效果来看，可以有效激发学生的英语学习兴趣，对培养学生的自主学习意识和提升英语运用水平具有重要意义。该教学法对学生而言拓展了学习英语的新路径，通过多种感官刺激促进学生能够快乐学习，进一步感悟学习英语的乐趣，增强学习效果。
参考文献
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