谭永强
贵州省贵阳市修文县扎佐中学550200
摘要：高中生物课教学的知识点比较庞杂，有些生命的内部演变过程只凭教师在课上口头讲述有时也难以说得明白。此时，如果借助于微课的技术优势，以视频、图片等形式为学生梳理知识、演示生命内部的演变过程，会给学生带来直观的感受，进而提升其学习体验。
关键词：高中生物教学；微课；技术优势；学习体验
微课的主要载体是视频和图片，视频不仅可以记载教师的讲课过程，让学生得以重复收看，还能借助于技术优势将生命内部的演变过程演示得一清二楚，让学生加深对生物知识的理解。为了提高高中生的学习体验和授课效率，生物教师在教学过程中可以应用一些策略，将生物知识讲得更生动、更明白、更准确。
1课前微课
在每节课开始之前，根据教材内容和教学进度安排设计教学目标是生物教师的首要任务。根据教学内容和教学目标，教师可以决定是否需要制作微课作为课件。如果需要，教师可以根据本课内容和学生听课习惯、理解水平等现实因素设计形式、内容适宜的微课，设计时应遵循方便学生理解、知识点清晰、短小灵活的原则。学生通过在课前收看微课，会对教师即将在课上讲授的内容有个心理准备，从而避免打无准备之仗。
2建立知识体系
随着知识的积累越来越多，生物课的难度逐渐提升，学生对于生物知识系统在宏观上把握起来也就变得越来越困难。教师可以借助于微课的形式将生物知识系统做以归纳，并随着教学进度的推进进行适时更新。由于电子课件的方便性，教师还可从不同角度对知识进行归纳，分别制作成不同版本的微课，方便有不同需要的学生选择不同的版本。
比如，教师在讲完《组成细胞的分子》这部分内容时，即可将本版块知识先行进行归纳。教师可以从元素和化合物、无机物、糖类和脂类、蛋白质、核酸五个角度对细胞构成进行归纳，然后，在每个角度的具体部分又可以进行细分，比如在蛋白质的下面就可以添上氨基酸，在氨基酸的下面又可以添上氨基+碳原子+羧基。通过此类递进划分，让学生从直观上更完整地把握生物知识架构。
3课中提升
由于课前学生已经通过微课对本课教学内容有了一个大体的了解，学生会根据自己的实际情况进行充分的课前准备，如此一来，教师在课堂上讲授新知识时，学生就会根据自己的薄弱之处集中注意力听讲，从而提升教师的授课效率。对于较难理解掌握的生命现象，教师可以用视频的形式向学生演示，让学生更加直观地感悟生命现象。
比如，在讲到“生物体总是和外界环境进行着物质交换”这一生命现象时，教师就可以借助于视频技术向学生展示人在呼吸着空气中的氧气，然后通过体内一系列化学反应，再呼出二氧化碳这一过程。通过这一形象演示，学生便会确信“生物体总是在和外界环境进行着物质交换”这一事实了。再如，在讲到“细胞内含量最多的化合物是水”这一生命现象时，教师可以告诉学生：多喝水有益身体健康。学生在日常生活中已经知道多喝水有益健康，此时了解“细胞内含量最多的化合物是水”这一生命现象时，便会对原来的生活常识能够从理论意义上进行重新阐释了，这也是学生学习生物这门课程的意义所在。
4课后巩固
“温故而知新。”教师将每节课的精华以微课的形式进行总结，学生观看后会对每节课上的收获做到心底有数，也能对自己的疏漏之处及时做到查缺，继而反思自己的不足，以便今后改正。通过这一过程，学生既能养成及时归纳总结的习惯，也能提高学习效率。
巩固课上所学知识的另一种手段是课后作业。在讲到“不同生物组织的细胞中各种化合物的含量是有差别的”这一生命现象时，教师可以用微课的形式将一些常见食物的营养成分制作成表，让学生通过表格中的数据认识到这一生命现象。教师可在表后留下问题：通过以上内容，您对自己的生活习惯是否有需要改变的地方？学生认识到“不同生物组织的细胞中各种化合物的含量是有差别的”这一生命现象后，就会想到自己平日所吃的食物中的营养成分是不一样的，因此也就会对偏食的害处有了深刻的认识。平时家长教导学生不要偏食，可是，由于学生不理解这其中的科学道理，可能不是很信服家长。现在，学生从科学上认识了偏食的危害，便会着手改正。这是科学的教育意义。
5微课教学对于教师的要求
新时代呼唤新的教学理念，新的教学理念需要新的教学方式，新的教学方式对授课教师提出了新的要求。高中生物教师不仅要熟练操作各种制课软件，还要能够及时整合网上的优秀教学资源，对课内教学内容进行适度的补充。教师应具备快速学习和快速适应的能力，力求每节课根据不同的授课内容选择最佳的技术应用模式，唯有这样，才能说这位教师将微课这一教学工具用精、用熟了。
总结：
微课在整个高中生物教学环节（课前、课中、课后）中都发挥着重要的作用，对提高教师授课效率和学生学习效率也发挥着重要的作用。作为一种以信息技术为依托的新型教学工具，微课技术仍有很大改进空间。高中生物教师应始终关注科技前沿，适时学习先进的信息技术，并结合教材内容，将微课制作得更精，真正提高学生的学习体验。
参考文献：
[1]胡菊玲.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].课程教育研究. 2020(12)：424.
[2]陈菊芳.高中生物教学中开展综合实践活动初探[J].学周刊. 2019(24)：87.