任静
江苏省张家港市青龙小学 215600
在语文学习的过程中，积累尤为重要，学生通过学习逐步积累字、词、句、段、篇，尤其在低年级段，教师、家长、学生对字词积累更应为重视。语文教师每堂课几乎都或多或少的有抽读生字、分析字型、扩词训练、抄写字词、听写练习等教学安排；家长在家也常在老师的指导下检查孩子字词掌握的情况(复习一听写一罚抄字一再听写……)；学生对字词的学习是读了又读、记了又记、抄了又抄、听了又听。在各方面的强化下，学生对字词的掌握确实炉火纯青、毫厘不差，似乎在短期内显得根深蒂固、不可磨灭。然而，施教者倘若一味注重积累而忽略贯通，将字词教学的目的终结于学生听写全对，那么孩子对所学内容的储存必将走向遗忘。通过多年的低年级语文教学使我认识到低年级段语文教师不仅要在字词教学中注重学生的积累和巩固，更应加强融会贯通，在听说读写的能力训练和语文实践活动中促使孩子加深理解、学以致用，在训练和实践中再积累、再巩固。积累后贯通，贯通中积累，如此良性循环，学生才能真正领悟、真正掌握，字词教学才真正落到实处。
那么，如何贯通呢?下面谈谈我的一点看法：
一、创设良好的语言环境，在日常听说中贯通
良好的语言环境不仅展现良好的校风、班风，同时也是语文学习的重要外因，能潜移默化地影响学生学习语文的效果。以字词教学为例，二年级的时候，我在教学之前的行为习惯教育中常常说一个“坐”字，“请坐好”、“坐得最好的是……”、“像他那样坐”等等。在学到这个字的时候，全班学生几乎无一读错音、无一不知义。可见，平时学生常听常说的话中已经有大量的需要学习的字词，试想如若孩子听的说的是方言，那学起来就费劲了。
经常接触才会达到融会贯通，学生学到的字词能在平时听到别人说，对字词的认识就会加深，也会通过自己的话把学到的据为已有。例如我在教 “紧张”一词，因为在平时我们会用到这个词语：“期末考试了，大家都复习好，不用紧张!…任老师，我要参加书法比赛了，心里特别紧张。”……有时我会有意识地引导孩子用学过的词语说话，在体育乐园玩时，我问哪种体育项目最好玩，有的学生说爬竿最好玩，像猴子爬树一样，爬到顶上时，得意洋洋；有的说一高一低的跷跷板最好板。让学生将所学用于日常交际中，才能加深理解、达到贯通，使学生掌握牢固。
二、加强朗读训练及课外阅读，在实践中理解贯通
课文是字词教学的载体，是字词的语义环境，它不仅能以生动形象的内容激发孩子学习语文的兴趣，还通过注音指导孩子读准字音，让学生通过各种形式的朗读达到准音、流畅、懂义、悟情、明理等目的。它的种种功能表明拿着字典来进行字词教学是荒诞可笑的。读书是语文学习的重要形式，语文课堂讲究以读为主、书声朗朗。低段语文教学更要以读为主，充分地训练朗读，即便是字词教学也不能脱离课文去单讲生字。我认为不应该把读与识字分割开来，应该在读中正音、读中识字、读中会意，这样学生才不会脱离具体的语言环境而去干巴巴地机械地记字。读课文就是一种运用所学并学到新知的实践活动，从中再现已学字词，通过读，学生再认旧知、加深理解、达到巩固，同时，生字新词也在反复的读中加深印象，多次积累。
积累生字以助读，读中贯通再积累，读课文不失为一种字词巩固的好方法。不过，巩固字词仅靠课文这唯一的贯通素材确实单调了许多，而课外阅读为孩子们开辟了一个更为广阔的学习空间，诗歌、童话、故事书等各种儿童读物都适合他们去阅读。我鼓励学生多读课外书，去了解更为广阔的世界，去感受祖国语言文字的优美，去丰富情感、陶冶情操，去塑造人格……他们畅游在书的海洋里，获益非浅。不知不觉中，孩子们的字越认越多，日记越写越长，很少有以音带字和错别字。这都是读课外书的功劳，注重了字词在读中的贯通，学生便能更广泛地了解字词在不同语言环境中的意思，真正达到理解上的贯通。
三、鼓励学生将积累的词语恰当运用于写日记、话、作文中去理解贯通
学以至用、边学边用就是将所积累的知识融会贯通的方式。在低段字词巩固的过程中不能单纯依赖于机械的抄写练习，这对学生来说是极其枯燥乏味的，从学习效果来看这种保持是短暂的。因为我们不能保证这种“印刻”是永久的，那些已经储存起来的字词常常会由于其它字词干扰或本身的消退最终走向遗忘。但是，只要我们能经常从大脑中提取储存的信息，那么这些信息将会循环往复中达到永固。就低段字词教学而言，引导孩子用字组词、用词造句、照例写句都是字词形义贯通的方式，学生在说中明义，在写中固形，收效很好。
我提倡学生从一年级下学期开始就可以练笔写日记了。刚开始，只要求学生写一两句话，他们有的写“今天，我学了很多字。”有的写“今天，我忘记带书了，以后我一定要记住带书。”还有的写“今天，我当上了少先队员。以后我要好好学习、天天向上。”学生写自已想说的话，我都给予他们极大的鼓励，在老师的激励下，他们越写越爱写、越写越长、越写越好。这得益于孩子们大量的读书活动、牢固的字词积累，同时，日记训练又起到了贯通的作用，加深了词义理解，巩固了字形。当然，低年级学生写日记也能为今后的作文打好基础，老师和家长要对孩子的日记给以指导和帮助。
目前小学语文教师虽重在引导孩子不断积累语言，但若不注重创设条件让语言文字达到融会贯通为学生所灵活运用，那语文学习将如死记符号般索然无味。低段字词积累固然重要，我们切莫为学生听写全对的表面巩固所迷惑，一定要重视贯通、重视积累与贯通的良性循环，因为语文学习没有终点。