王火永
云南省建水县官厅镇磨玉小学
摘要：在小学阶段，计算是数学知识的重要方面之一，对于小学低年级的学生来说，熟练掌握数学计算技能非常重要，掌握数学计算技能是小学生升读下一级别课程的基础。因此，小学数学老师应重视培养小学低年级学生的计算能力，有必要根据实际情况进行目标教学，分析小学生的特点和爱好，鼓励学生积极参加数学活动和学习，提高小学生对计算的兴趣，确保学生能够掌握数学基础知识,提升计算能力。
关键词：小学低年级；加减法计算能力；培养
一、小学低年级加减法计算的现状
根据调查，目前，小学生普遍缺乏加减法计算能力，无法有效的学习计算方法，并且随着小学计算数量的不断增加，学生无法有效地提高他们的计算技能。在发展学生的加减法计算技能的过程中，大多数优秀学生应该能够思考并给出正确答案，但同时，在相对大量的计算中，一些学生的计算准确性较差，无法正确选择适当的符号，混合计算容易出现计算顺序错误，这严重影响了小学低年级学生计算能力的提升。在小学数学课程中，教师必须为学生提供有效的指导，加强与学生的沟通，了解学生在学习中面临的问题，帮助学生学习正确的计算方法，为将来的学习打下基础。
二、培养小学低年级加减法计算能力的策略
1.激发学生对加减法计算的兴趣
小学数学低年级加减法计算本身很乏味，教师必须不断将抽象和复杂的数学运算转换为易于理解的教学内容，特别是，注重将学生最喜欢的真实生活带到课堂教学中，依托学生的心理，激发小学生数学计算的兴趣。例如，用于小数的加减计算中，则老师可以设定学习小组，分配菜贩子卖东西和顾客买东西的角色，以激发学生的学习兴趣。此外，根据小学低年级学生的认知发展水平，了解小学生的心理特征，创造性地设置诸如儿童化的生活情境，从而激发学生的兴趣并引导学生主动参与。例如， 10以内的加减运算，教师可以使用卡通图画、小木棒和其他面向生活的情境来指导小学生进行这些练习，通过有效的游戏活动，培养学生的计算能力。
2.培养学生良好的计算习惯
小学低年级的学生总是出于自己的心理和生理等原因而读错问题，教师可以为学生提供一种审题方法，例如，当阅读问题时，手会跟随着指问题，减少读错问题的情况发生；在计算时，有些孩子的坐姿会很散漫，造成他们计算的态度也很散漫，并错误地将0视为6，将9视为7等，这会导致计算容易出现错误，因此，标准化学生的书写姿势是校正计算态度的开始。同时，学生需要写得整整齐齐，以免孩子因为快速计算或草草计算，而导致计算结果错误；当学生面对更复杂的计算时，一些学生在书、桌子或其他地方写一个或两个公式，而另一些人只是在等待其他人的结果，这种计算习惯不利于学生计算能力的提升，因此，教师应引导学生检查问题是否完整，以及是否有遗漏的地方，用手指覆盖计算出的答案，重新计算一遍，然后再次比较以查看是否与原始答案匹配，如果不匹配，需要进行再次更正，此外，将估算值和检验结合起来也可以获得更好的检验效果。
3.创建情景教学，提高学生的计算能力
情境教学法在许多学科的教学过程中得到了广泛的推广和应用，因此在小学低年级的数学教学过程中也应该得到有效的应用。在向学生教授数学计算时，教师可以设置相应的教学计算环境，以使学生感到自己在学习数学中生活，从而减少了对数学的不熟悉和厌恶。让学生慢慢了解生活与所学数学知识之间的关系，并培养他们对计算学习的热情。情境教学使学生能够通过实际生活更好地掌握数学知识。例如，在教加减法计算的时候，老师可以要求孩子和父母一起去菜市场买蔬菜和水果，然后，在此过程中，记录蔬菜和水果的价格，并在课堂上，老师使用学生记录的数字作为教学内容，以便学生能够更好地适应学习加减法计算的过程，以便将抽象的数学概念可以更好地与学生的生活相联系，让学生在熟悉的生活环境中学习计算知识，以帮助学生提高解决问题的能力。
4.指导学生进行错题分析，巩固计算知识
在学习如何计算的同时，学生们已经掌握了自己的计算技能。随着他们对数学的理解不断加深，学生在解决问题的过程中更容易出现思维不完善和不够仔细等问题，导致计算错误的情况。因此，在学生犯错的问题上，老师必须给予认真的指导，分析问题，找到问题的关键，梳理出所有的问题，找到解决问题的办法，最后加以解决，建立学生对计算学习的信心，并提高学生的计算能力。此外，作为小学生学习的早期阶段，需要熟练掌握诸如加法、减法之类的计算方法，为学生今后的学习奠定基础。由于今后的学习内容是基于低年级数学基础知识的，如果学生缺乏对基础知识的掌握，将不可避免地给学生在将来的计算学习中造成障碍。因此，教师必须积极开展计算实践活动，这是一个非常重要的环节，同时逐步增加计算训练的频率，并在掌握基本计算方法的基础上，提升学生的计算速度和正确率。
5.利用计算方法，提升计算能力
对于低年级数学科目，计算教学的质量与学习数学基础知识，和相关技能的掌握程度密切相关，这直接关系到学生观察能力、记忆能力和思维能力的发展，同时，包括对学生的智力、反应和学习习惯等方面也有一定的影响。如果在教学过程中计算问题的过程过于繁琐，学生很容易害怕困难，并影响他们的学习热情。因此，教师应加强对学生的指导，引导他们充分利用所学知识，找到简单的计算方法，确保计算方法的灵活性和合理性，并指导他们掌握相应的计算方法，这样不仅可以达到提高计算能力的目的，而且可以有效地提高学生的计算效率。例如，当学习整数加法和减法的相关计算时，老师会以口诀的方式传授计算法则，以便学生更容易的记住它们，以便学生可以在舒适的学习状态下学习计算方法，并通过老师的指导正确的应用所学的计算知识。
结语：综上所述，计算能力是保证数学学习质量的重要因素，有效的教学方法不仅可以提高学生的计算效率，而且可以在一定程度上提高学生的综合素质和能力。因此，教师应重视对小学低年级学生数学计算能力的培养，需要在确保计算准确性的同时加快计算速度。在老师的鼓励下，学生的自信心也会有所提高，并在教学过程中采用多种训练手段，以有效提高学生的数学计算能力。
参考文献：
[1]李亚雄.浅谈低年级数学计算能力的培养[J].吉林教育，2016（8）：38.
[2]韩科杰，余敏希.关于小学数学教学中学生计算能力的培养探讨[J].数学教学通讯，2018（28）：71～72.
作者简介：王火永（1986-1—），男，汉族，云南建水人，本科学历，研究方向：中小学数学