孙蓉
慈溪市慈溪职业高级中学 浙江宁波 315300
摘要：中职学校的学生在目前的教育模式下缺乏一种英语学习的热情，文章从中职生特点和需要入手进行分析和思考，旨在探讨中职学校的英语教师在实际教学中如何选择和应用激励策略来引导和激发学生的学习热情，从而提高英语教学的实效性。
关键词：中职英语 激励 策略
教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”但是，在目前实际的中职英语教学中，中职英语教师却经常面临着一个难题：很多中职生在学习英语时，感到英语学习晦涩难懂、枯燥乏味，自信心不强、兴趣缺失、动力不足。通过调查和研究，笔者发现，很多中职教师对于激励的重要性是认可的，但在采取激励措施方面存在不足甚至不当。因此，探索一些有中职特色的能够促进中职英语教学实效的激励策略是必要且重要的。
一、激励理论的概述
谈到激励不得不先提起动机,动机(motivation)就是激发和维持个体进行活动, 并引导该活动朝向某一目标的心理倾向或动力[1]。学习动机是指个体由一种学习目标或对象引导、激发和维持学习活动的内在心理过程或内部动力[2]。我们知道,激励的内在逻辑是:需要——动机——行为——目标,因此,对于中职生英语学习激励必须建立在对于动机的充分考虑的基础上进行理论对实践的指导。
二、主要问题及思考
通过笔者调查、研究与分析，可以看出造成中职生对英语学习缺乏兴趣和动力的根源，除了常见的两点：1.中职生学习的习惯比较差，没有学习目标，缺乏学习动力，不自信，心理上存在着畏难情绪。2.很多中职生英语基础比较差，知识遗忘过多，造成积重难返。更主要的是很多教师采用激励策略时：1.激励缺乏持续性。2.激励缺乏差别性。对于不同层次的学生应该有不同的要求。3.激励缺乏多样性。4.评价缺乏科学性。针对这四点问题，中职学校英语教学激励策略的设计要从以下三方面来考虑：
（一）激励的周期化。是指激励策略的设计在时间方面的规定。例如，为了使之对所针对的对象的激励作用具有一定的持续性，教师可以规定具体的时间为周期，进行持续性的激励。
（二）激励的阶梯化。激励的幅度要适合不同层次的学生需要，而且对于学生自身而言，激励的幅度最好是逐步上升的，避免中职学生对激励策略的倦怠。
（三）激励的个性化。调动中职学生学习积极性的各种方式和奖励是丰富的。但选择和提取，必须建立在中职学生个人需要的调查、分析和预测的基础上，这样才能真正引起学生的兴趣。
因此在中职英语教学中，我们英语教师要创新教学方式，激发学生兴趣，同时，要与学生共同制订目标，使学生明确学习效用。但最重要的是采用持久的、丰富的、个性化的激励策略以及科学的评价手段，来促使学生在心理上产生学习动力。
三、激励策略的应用
现行的中职英语教学中的一些常用激励手段已经无法适应当代中职英语教学发展的需要，必须进行创新。
笔者研究发现，网络游戏之所以能够吸引孩子，除了游戏本身的刺激好玩之外，更重要的是它的激励机制对玩家起到了很大的作用。以时下最流行的王者荣耀为例，它的几个亮点值得我们借鉴：1. 追求更高的装备和更高的级别，以获得成就感和赢得别人的尊重，这是令玩家上瘾的重要因素。2. 完成相关任务，可以有相应的奖励，而且这些任务具备可选性、趣味性以及挑战性。3. 注重团队合作。每个人都必须发挥自身角色的作用，从而赢取整个队伍的胜利。经过认真思考和研究，现提出5个方案供大家参考。
1.荣誉晋升方案。
学生经过努力符合某一级别荣誉所需条件时，就及时给予确认和晋升。可在教室设置一个看板，每晋升一个荣誉，都在相应学生名字后面贴上荣誉标志。这样学生能及时感受到成就感和被认可，努力的行为就会受到强化。而且荣誉级别之间的阶梯性和连续性，可以产生激励的持久效果。也可以按单词、语法、写作、对话、听力项目设计一些单项荣誉。
2.积分晋级方案。
例如，为了鼓励学生多学习单词，可对每一阶段的单词进行测试，每正确一个单词积1 分，为了鼓励学生多掌握语法点，可对每一阶段的语法知识进行测试，每掌握一个语法点积10 分，而写作、听力、阅读、翻译、对话等每次满分10分，按实际得分积累，学生各个项目的积分每达到100分可以晋升一个级别，每个级别可以享有相应的附加奖励，如操行分加分、抄写的作业减量等。
3.成就兑换方案。
把每学期的教学（目标）任务细化和量化。内容包括四会单词、重要词组和句型、语法和技能。设定每个月一次测试日，老师提前两天公布A、B、C不同难度等级的测试项目，学生根据自身情况自由选择参加哪个项目的测试。最终取得所有“成就证书”的学生可以兑换相应的物质或精神奖励。
4.档案记录方案。
科学设计一份档案手册，并在统一档案格式的前提下，让每个学生给自己建立英语学习档案，其目的在于肯定学生的学习成就和学习发展，也是学生自我激励的重要手段。档案要包括如下内容:
①每阶段的自我分析记录.例如：测验成绩曲线图；每阶段掌握的知识点的统计。
②学习成果记录,如英语手工作品（自制英文名片、英文海报等），在校内、外参加英语活动的获奖证书（复印件）。
③其它材料。家长对学生学习状况评价、学习资料或考试试卷等。
5.任务奖励方案。
每学期提供给学生一定数量的任务，每个任务具有不同的奖励，学生可以独立完成也可以合作完成，只要在一学期内任意时间完成该任务即可获得奖励。这会使得学生更早的明确学习目标，然后利用自己学会的知识去完成感兴趣的任务。同时培养团队合作能力，也符合大纲对学生合作学习能力的要求。
四、结语
激励策略的设计和实施需要一定的条件支持，如教师对学生的了解程度，学校在资金（物质奖励）上的支持和在测验环节统一行动上的协调等。同时，在设计和实施激励策略的时候还要注意一些细节，如激励实施的范围，奖励的设定，评价的公平公正等。
总之, 激励策略可以贯穿于中职英语教学的始终, 它是我们教师提高教学实效的一种辅助手段。凭借激励策略的科学实施, 能广泛调动学生的积极性, 大面积提高中职英语的教学质量。
参考文献：
[1] 黄希庭.心理学导论[M].人民教育出版社,北京,2007:153.
[2] 郭德俊.动机心理学～理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2006:54～55.