胡文英
身份证：33032419701208****
摘要：中职阶段的学生虽然是中职学校针对社会用人单位的需要定向培养的技能型人才，但是培养中职学生的素质全面发展依然是中职教育的重要内容。在传统的中职教育中，采用的还是比较刚性的管理方式，这种方式虽然对中职学生有震慑力，但不利于中职学生的身心发展。中职学生正处在叛逆的青春期，过度的刚性管理不仅不利于学生养成良好的行为习惯，反而会激化学生的反抗心理，不利于中职学生的管理工作顺利地开展。因此中职班主任要根据学生的身心发展的特点，针对性地开展柔性管理。
关键词：柔性管理；中职阶段；班主任管理；应用策略
中职的柔性管理和刚性管理形成了鲜明的对比，刚性管理主要是强制性的约束学生的行为。而柔性管理是建立在师生和谐沟通的基础上，以学生的需求为依据的管理模式，更多的是在软件上关心学生的生活和学习，在心理上关注学生的心理发展过程。有助于学生和老师之间的平等交流，更有助于班主任顺利开展学生的管理工作。
一、中职学校班主任管理工作的现状
传统教育观念的影响下，班主任过于看重学生的学习成绩，而忽视对学生的心理进行建设，长久以往学生就会产生不利的心理因素，行为上也会出现偏差。对中职学校的学生管理工作来说，由于中职学生和普通高校的学生的性质不同，中职更偏重对职业技能的培养，因此班主任在对学生进行管理的时候一般都是按照用人单位的规章制度模式对学生进行管理，中职学生本身的心理因素就不稳定，在上上各种规章制度的约束，很容易让中职学生产生反感，甚至会和班主任产生矛盾，不利于学生的管理工作的顺利进行。青春期的中职学生做事比较容易感情用事，冲动的行为和学校规章制度相违背。班主任对于行为上出现偏差的学生，采取的该是传统的刚性管理方式，强制性地要求学生，就会导致学生表面上很听话，其实对学生的一点威慑力没有。这种没有实质效果的刚性管理模式，不仅不利于学生的有效管理，而且对学生的思想健康的发展也没有好处，甚至会阻碍学生的心理发展。
二、中职学校班主任采用柔性管理的有效措施
中职学校的学生有自己思索问题和看待问题的方式，有分辨对错的能力。
中职班主任要想高效地开展学生的管理工作，首先就要提高自己的思想道德意识，利用道德行为规范来约束自己，用自身的良好的行为来为中职学生树立榜样的示范作用。比如有学生在平时的职业技能学习中，遇到了突发情况，学生一下子不知道怎么办，这个时候班主任可以用积极乐观的态度引导学生：“没事没事，遇到问题不怕，咱们找找问题出在哪，想办法解决掉就好了。”先从心理上稳定住学生的不安情绪，然后慢慢引导学生疏通问题的所在，从而达到解决问题的目的。班主任把乐观的态度观念传达给学生，对学生在日后的学习生活还有工作中都起着积极的正面影响，不仅有利于学生的学习技能的提高，更有助于学生良好的思想品质的形成。
班主任作为中职学生接触最多的教师，在平时和学生的接触中要充分尊重学生，做学生的倾听者。以往的传统中职管理经验已经告诉我们，班主任高高在上的管理者姿态，对学生来说是难以从内心去尊敬和接受的。长期被强制要求的压力下，学生敢怒不敢言，对和谐的师生关系是一种严重的阻碍，也不利于中职学生的发展。因此在和学生进行沟通交流的时候，教师要和学生在同一个高度，秉持着和学生交朋友的理念，积极参与到学生的讨论中，多倾听学生的想法，多了解学生的兴趣爱好，然后根据学生的兴趣爱好多组织一些相关的活动，让学生能够主动地参与到活动中。在活动中老师要扮演好组织者和服务者的角色，拉近和学生之间的距离，充分地取得学生的信任，为日后开展高效的学生管理工作奠定基础，有助于学生身心健康的共同发展，更有助于学生在轻松愉快的环境下提高自己的专业技能的学习。比如经过和学生的沟通，了解到男生比较喜欢打篮球，那么班主任就可以针对这一点开展管理工作，首先可以带着几个男生代表到专业的体育用品商店购买篮球和相关的设备，然后把班级的女生都带动起来成为男生篮球队的拉拉队，并安排拉拉队在空余的时间练习一些篮球宝贝的健美操，可以在篮球训练或者比赛的间隙进行表演。班主任可以组织学校的其他班级互相进行友谊赛，既丰富了学生的业余生活，同时也增强了班级学生的集体观念和荣誉感。在比赛的时候，班主任可以为参赛队员做好后勤服务工作。教师真正地融入到学生中，学生也能够感受到老师的关心，在无形之中就拉近了学生和班主任之间的距离，这种情况下再开展管理工作就是事半功倍的效果了。
结束语
在对中职阶段的学生进行管理的时候，班主任要以学生的情感需求为出发点，尊重学生的想法，倾听学生的诉说，解决学生的需要，真正的从内心去关心学生，以平等的心态去拉近和学生的距离，消除传统中职管理观念带来的班主任和学生之间的隔阂。根据学生的实际情况采用柔性管理措施开展学生管理工作，达到高效且准确的效果，促进中职学生的良性发展。
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