高 娟
沭阳华冲高级中学
摘 要：在素质教育不断深入地背景下，当前在高中生物教学工作中更加注重采用多样化手段授课，而要想达到理想教学效果，就要求教师注重培养学生的思维能力，让学生接受更加专业的学习，提升学习效率。因此，本文将围绕基于培养学生思维能力的高中生物教学改革为主题来展开分析，再提出基于培养学生思维能力促进高中生物教学改革的可行性对策。
关键词：培养学生思维能力；高中生物；教学改革
一、基于培养学生思维能力的高中生物注重培养学生合作学习习惯
教师要注重培养学生合作学习习惯,在生物教学工作中开展合作学习则是指学生和教师、学生和学生之间进行有效互动和交流，落实采用不同授课手段来激发学生的交流和探究欲望,像在生物教学工作中为学生分组,以小组的形式学习，进行辩论竞赛,并在这一讨论背景下让学生之间产生思维上的碰撞,激发思维,更加深层次研究生物问题。而作为生物教师应善于把握生物教学重难点，为学生提出具有针对性的问题，确保学生始终向着正确方向发展。而且在经过学生互相研究讨论后，能更加深层次理解重点内容，并发现自身存在的薄弱环节。在这时，教师要鼓励学生勇敢提出疑问，依据学生存在的问题开展针对性教学，弥补学生的存在的不足。所以说，在这种学习背景下会促进学生的思维始终处于活跃状态，开展有效互动，积极发言，落实广泛交流沟通，提升思维能力。
二、基于培养学生思维能力的高中生物落实创设良好问题教学情境
思考能力就是思维能力，思维能力包括概括能力、理解能力、推断能力、辩证能力。所以其是学生智慧的体现，当学生具备良好思维能力时，也会提升学习能力。生物学科和学生的日常生活有着深远联系，并且生物教学工作注重探索人类和自然等相关问题。在生物教育工作中教师应注重创新，避免依据教材内容授课。如果单纯按照教材落实授课，很有可能导致学生思维固化，不能够达到预期学习效果，影响自身能力和思维的发展。处于高中时期的学生心理和生理逐渐发展成熟，并且对各种事物也有着一定的认知。所以在高中生物教学工作中注重以学生自主学习、深入思考为主，而且在当前阶段创新式思维是学生应掌握的基础思维能力，也是让学生更好地融入社会、展现自身价值的前提保障。教师应依据教学重点为学生创设良好问题情景，以此激发学生的学习欲望和主动性。例如，“细胞衰老与凋亡”是生物教学中的重点，在授课中教师应改变传统的教学形式，先利用多媒体技术为学生展现出细胞衰老和凋亡的图片，然后再依据本节课的教学重点为学生提出问题，像“如果细胞在进入到衰老和凋亡阶段后，个体会产生什么样的变化？”，以此来让学生带着疑问深入思考，实现由本节课的学习内容转向实际生活，促使学生创新性思考[1]。
三、基于培养学生思维能力的高中生物教学优化创新传统授课理念
高中生物教学应优化授课理念，体现学生主体地位，教师则应发挥出引导优势，积极指导学生提出各种建议，所以要将课堂主体还给学生，让学生更加全面展现自我。而学生已掌握生物知识时，教师要鼓励学生勇敢发言，发表自身见解和认识，以此增加师生和生生互动。教师自身的教学能力将直接决定的最终的教学效果。如果教师不能够迎合新课程改革提出的各项要求，依然利用落后、固化的教学形式授课，很有可能让学生逐渐失去学习欲望，对生物学习产生错误看法。，且也不利于在教学工作中培养学生的思维能力。除此之外，教师要注重采用较为直观的教具集中学生的注意力，激发学生学习欲望。
在开展直观教学工作时，教师应结合生物表现落实讲解，其中主要包括形态、生理以及生物间的关系，或者实验操作等，在这一背景下学生会主动思考和探究，提升思维能力[2]。
四、基于培养学生思维能力的高中生物要促进学生思维立体化发展
培养学生的思维能力需要教师和学生能够共同坚持和积累，所以在基于培养学生思维能力的高中生物教学工作中要让学生全面思考，促进学生思维立体化发展，所谓全面思考则是要求学生循序渐进地加强思考，实现由发现问题为出发点，在思考问题过程中纳入和问题有关的因素。实现以思考加强理解、分析，把思考中的抽象因素转变成为具体的成分，落实构建完善的问题框架，为处理问题寻找更加便捷、合理的处理手段。而在让学生全面思考的过程则是锻炼其立体思维能力的关键过程，学生也将会对学习中存在的问题提出疑问，最后落实集思广益，寻求其他同学或者教师的建议处理问题。例如，当教师在为学生讲解氨基酸组成肽链这一内容时教师则应为学生提出具体的问题，当“氨基酸组成肽链时，它的形式是多样的吗？请采用恰当的手段解释。”像让学生采用比喻手段解释或者利用数学计算手段表达，引导学生对全面思考，并综合考虑氨基酸组成肽链有可能存在的各种情况，实现在源头上思考问题[3]。
五、基于培养学生思维能力的高中生物应当始终重视实验教学工作
生物学科本身就具有较强实践性，教师在开展理论教学工作中，要重视实验教学工作，在实验操作中鼓励学生亲自动手实践，并善于观察思考、深入探究，在潜移默化过程中提升学生思维能力，促进生物教学工作的改革创新。因为高中生物所学习的内容较为广泛多样，所以在进行各种实验时，很多实验都是学生并未接触的，而面对这一问题时，教师则应为学生细致、全面剖析实验现象，引导学生深入思考。而且在实验教学工作时教师也要合理选择教学手段。
“观察DNA和RNA在细胞中的分布”是生物教学中最具有代表性的实验之一，教师在为学生讲解这一实验内容时，应当善于转变授课形式，在实验过程中教师要为学生提供实验工具，像牙签、口腔上皮细胞、蒸馏水、显微镜、8%HCL溶液等，并注重提升学生创新思维能力，教师要把实验演示转变成为学生的操作实验，让学生主动动手参与，并加强思考。而且教师在这一过程中应对学生进适当辅助，因为部分学生有可能对部分内容不能深层次理解，教师则应适当引导学生，但是避免为学生给出正确的答案，要让学生的思维能够始终向着正确的方向发展，在这一潜移默化过程中逐渐进入到良好学习状态中，顺利开生物实验，提升自身的思维能力。
因此，在实验演示时教师要避免自身操作，让学生观看，因为教师有着充足的实验技能、准备，而且对实验结果也能很好地控制，方便学生理解各种概念和规律，但是却影响了学生思维能力的发展，而将其改变成为学生实验，在实验过程中由于学生第一次接触实验，对操作结果、结论不能把握，所以会锻炼学生的处理问题能力以应变能力，教师也能依据学生所面对的实验现象，提出具有针对性的问题，提升学生的思维能力。
总结：通过上述问题的分析，我们充分地意识到在高中生物教学工作中培养学生思维能力的重要性。教师要及时转变传统的教学理念和手段，还要依据实际教学情况，综合思维和生物等教学目标来构建专业、科学的教学目标体系，合理实施授课方案，以此来实现理想的教学目标。教师还应注重培养学生合作学习习惯、创造良好问题教学情景、重视实验教学工作、促进学生思维立体化发展，教师也要具备终身学习意识，善于反思，总结教学经验，为促进高中生物教学工作的改革以及培养学生的思维能力奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]高宝亮.高中生物学教学中培养学生的思维能力探讨[J].考试周刊，2017(65):153-153.
[2]易宗斌.在高中生物教学中培养学生创新思维能力的四种策略[J].广西教育，2018，18
[3]马建宏.在高中生物教学中培养学生的逻辑思维能力[J].文理导航(中旬)，2019，09