党灿
滕州市实验小学荆河路校区 山东 滕州 277599
摘要：教育的核心在于育人，目的是提升学生的综合素质，新课程教育要求拓展学生独立的个性，打破标准化的教学模式和教学思想内容，以及僵化的标准思维状态和局限，提升学生敢于挑战和勇于创新的综合素质。新课程小学语文阅读教学方法，应当采取多元化的教育模式，结合当代人才培养的方式和思路，从课堂教学走向实践教学，从书本传授走向知识拓展，利用语文阅读教学锻炼学生全方位的能力。本文就新课程背景下小学语文阅读教学的学法做出探析。
关键词：小学语文；阅读教学；教学方向；教学模式
小学语文阅读教学应该帮助学生通过老师的教学引导，充分调动自身的阅读欲望，阅读的题目或者范围不应过于拘束，应依照孩子的兴趣自由延伸，并让孩子在阅读的过程中主动思考，探寻知识的未知区域。小学语文教育不同于其他科目，需要学生加强整体理解能力和应用能力，调动孩子的想象力，通过语文教学提升学生的整体文化素养。
一、新课程小学语文阅读教学中的教学方向
语文课的阅读学习可以有效提高每个学生的综合语言力和组织表达能力，培养训练孩子的逻辑思维，有效率地增强孩子文化精神气质。通过开展语文知识阅读教学，可以帮助孩子充分了解中华民族传统文化及其精髓，拓展他们知识思维层面，促进他们身心全面健康发展。
1.1?营造合作模式的阅读课堂
随着学生素质教育的不断发展，学生的学习主体性和学习地位已经受到了越来越多的学校重视。但是仍然有许多语文教师在运用传统课堂教学方式，来进行新课程课堂教学，教师依旧处在教学主体者和教学者的地位，学生在被动接受学习，能力无法得到充分锻炼，对学生终身学习和职业发展非常不利。在进行语文阅读教学时，教师也一定要对其中的度也要进行严格考量，既能保证课堂阅读教学的纪律性，也同样能够做到让学生亲近教师，让学生深刻感受到对教师一份爱和一种尊重。
1.2?培养文化素养，完善人格
文化的传承和发展是语文科目的重要教学目的之一，通过语文教学帮助学生完善人格，培养优秀的思想品德和乐观向上的精神状态是语文教师的重要任务。语文阅读学习可以帮助学生们了解中华民族丰厚的文化底蕴，增强爱国意识，建立良好的读书和学习的习惯。阅读本身就是一个欣赏艺术的过程，语文阅读通过对经典文章的学习解读，帮助学生锻炼性格和气质，调节精神状态，放松紧绷的神经，形成一种艺术带来的“美”的感受。学生在语文阅读中修身养性，反省自身，享受美好的文章带来的舒适的学习氛围。
1.3 锻炼学生语文知识实际应用能力
新课程中指出：“阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。”这句话强调的是学生在独立学习过程中，对课文的语言文字进行感知，对课文的内容、层次、感情、语言特点、重点词句、精彩片段，进行思考分析、比较归纳，让学生有感而发，有疑而注，有得而写，使思想得到启迪，灵魂得到净化，能够有效让小学生充分使用语言环境，不同文体逻辑语言组合所需要表述的不同表达意思，激发中小学生的丰富想象力和科学创造力。
二、小学语文阅读教学中的教学方法
语文知识的覆盖面非常广泛，包括汉字的发音、书写，文章的阅读、背诵，语言的表达，沟通的技巧。可以说，只有学好语文知识，才能让学生在现今的校园学习和日后的社会工作中顺利发展，对孩子的人生轨迹有不可估量的影响。语文教师应创设美感情境，营造情趣盎然、生动活泼的学习氛围，在阅读文章时使学生如身临其境，激起学习的积极性，激发情感共鸣。
2.1增加趣味阅读教学互动性
语文知识是非常立体的，每个思考角度的不同都可以带来新的理解和感悟。语文教师应增加与学生的沟通交流，教师和学生一起分析文章的内涵，相互交换自己的心得体会，对师生双方面都有积极的促进作用。小学语文阅读教学应结合互动教学模式，增加课堂教学的活跃气氛和趣味性，通过在课堂上的相互沟通，能够激发学生们对知识海洋的探求，扩展更多知识的获得渠道。通过交流互动的方式学到新的知识，相比于传统教学方式，教学拓展了学生的知识宽度，极大的加深了对所学知识的理解和运用能力。
2.2?结合信息技术，提高阅读注意力
目前我国大多数学校小学语文教育均以课本为主，教条式教育不能够引起学生们的学习兴趣。所以各位教师应该丰富课堂教学手段，充分利用现代化的教学设备，比如利用多媒体教室放映动画，把呆板的文章和枯燥的汉字转化为学生喜欢的、有活力的事物，提高学生们的课堂学习兴趣，加深对汉字内在含义的理解。教师在语文授课教学过程中，尽可能的通过多种教学方式不断地培养激发学生的学习兴趣，提高小学生的学习注意力。
2.3?改善课堂教学氛围
文学作品的内容是十分丰富的，包括到文化背景、人物、环境等多重面的要素，学生只仅仅依靠阅读书本上的一些文字描述，很难直观的理解到一篇文章的内涵要义。教师应努力为每个学生营造一个适合的课堂学习环境氛围，可以选取一处自然风景的公园、户外活动场地，作为教师授课目的地点，带领每个学生自己走出课堂，去外界近距离的接触观察一下现实生活中的自然山水、人物,与小学教材对比，引导促使学生们深刻了解阅读文章的整体结构，在自然真实的阅读环境中，更能深刻领会阅读文章的真实内容和感受作者的真实心境。
2.4注重读写结合方式
读是理解吸收，写是理解表达，有理解性的吸收，才会有理解性的表达。反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。语文阅读教学是学生心灵的对话，重在以情激情，情动而辞发。学生在吸收文本中语言与精神营养的同时，富有灵性的奇思妙想就会即时产生。这种情况下，结合写作训练会让学生更深理解课文，提高智慧，在丰富和发展语言的同时，提升精神生活。
2.5 注重学生小组合作
新课程中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。古语云：独学无友，孤陋寡闻。学生通过自主、合作的阅读学习，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。所以，教师我们需要努力营造和谐平等的语文课堂自主阅读学习氛围，构建和谐的语文教学阅读课堂，换位学生为主体的阅读教学模式，让学生在阅读语文课堂中真正进行自主阅读学习，培养学生自主阅读学习能力。
2.6新课程要求老师在课文讲解前，注重引导学生提前阅读
读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。然而有些教师没有给学生充分的阅读时间，由于学生自主阅读课文的时间少，学生对课文的认识并不真切并不深刻，感受并不强烈。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生，而老师只要退至后台，充当学生的促进者、引导者，提高学生阅读理解课文的效果。
结束语：
语文阅读教学作为重要的教学部分，对学生的综合能力培养起到了重要的作用。语文教师应积极指导更多学生，在枯燥的语文学习过程中寻找的快乐,让更多学生真正爱上语文阅读，从单纯的阅读字句和词句的教学方式，走向生动的语文阅读教学。
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