戴妤
广东省肇庆市广宁县第一小学 526300
摘要：阅读教学是语文学习的重要环节，一直是语文教学中的重点部分。作为语文老师需要了解到阅读教学目标性。需要强化阅读方法的研究，及时地发现教学中的弊端问题，同时在相关问题的指导下，能够使得学生得到相关的健康教育，形成良好的阅读习惯和阅读思维，为学生的语文能力培养奠定良好基础。
关键词：小学语文；阅读方法研究；分析
一、引言
在语文部编版教材中，重点将语文的阅读理解作为了教学的核心部分。在当前课程改革对语文教学的新目标中，要求老师重点培养学生的阅读理解能力。找到语文教学中的短板。从根本上来说，阅读理解已经成为语文教学中的短板，从根本上来说，阅读能力的缺乏是语文教学中教学成效不达标的体现，基于此问题，语文教学工作者需要站在学生问题的角度，对教学问题展开分析和探索，使得教学水平有一个大的提升。在这种问题下，教育工作者就需要站在阅读教学研究的水平，对语文整体的提升展开分析。
二、小学语文阅读教学的重要性
传统的语文教学主要是以老师的教育为主，通过老师的示范、诵读、领读等方法使得学生接受学习。然而，新课改对老师提出的要求是将教学的核心还给学生，通过学生的自我培养，找到一条适合学生的自身发展的阅读体验之路。另外也需要结小学生自身的语言习惯，对知识进行适当的传授。以实现小学生在幼儿阶段的全方位能力提升。
传统的教学中，主要要是老师教，学生学。因小学生的认知水平较低，受到年龄和书面知识程度的限制，所以在学习起来有一定的难度。在学习的过程中，老师将学生带入到语言情景中来。就可以较快地抓住学生的注意力。这时就需要老师把课堂还给学生，通过学生的自我努力以及自我培育，寻找到一种适合自我学习的阅读方式。另外，新课标的学习目标会对一部分学生的学习造成冲击，另一方面新课改的理念会对语文教学综合素质方向的提升造成一定的转化。这方面，不仅仅对局势下的师生关系造成一定的影响，同时，也赋予了新的历史使命。
三、提高语文阅读教学的重要方法
（一）通过情景教学的方式引导学生展开阅读理解
虽然当前，小学生对于情感以及认知水平有限制，但是在此基础上，老师通过正确的引导，将学生带入到课文的情景中来，那样就能较快地找到学生学习的注意力。以此帮助学生吸取更多的知识进行学习。我们通过对多媒体教学软件的应用，诸如立体挂图等一些辅助教学工具，为学生打造基于特色的阅读体验模式。使得学生不仅对课本上的知识有所认识，还能够以视觉、听觉触觉等全方位的方式进入到课堂里面，让学生在画中画里面学习，和作者形成良好的共鸣。[1]
（二)以良好的阅读习惯提高阅读效率
首先，在阅读学习的过程中。老师可以先引导学生通过自行阅读课文来找到文章的关键要点，同时利用自学的方法回答老师提出的问题。其次，学生可以通过答疑向老师提出自己的疑问点，对学习过程中遇到的要点，难点给予重点解答。
其次，老师可以收集相关的学习材料和学习方法，帮助学生进行思想方面的深度理解，在对文章理解的同时，提高学生对作者表达的情感的悟性。在此过程中，阅读理解重点是在于阅读，那么就需要老师反复地将知识进行讲解学习，通过理论和内容实践的结合。来帮助学生打开学生的视野，可以让学生由一个展示自我的机会，在阅读理解的过程中可以积极地对学生的思维进行大力的延展。
（三）实现老师与学生教学角色的互换
阅读理解的目的不仅仅在于学生在考试和学习中拿到高分，而是通过阅读理解能力的提升，在日常的学习和成长中能学到更多的知识，可以通过阅读大量的书籍，学到自己的知识，同时也是帮助其他学科的学习。在学习的过程中，老师要重点对不同年龄、学生的学习基础和接受能力进行相应的调整，以此实现整体阅读水平的提高。低年级的小学生更喜欢趣味性的学习，在阅读教学方面，需要通过激发学生的阅读兴趣和阅读能力，让学生充分的认识到阅读是一件有意义的事情，也是充满了乐趣。比如，在单元任务教学的过程中，教师可以将几个教学的相似性放在一起，进行比较。比如在学习己亥杂诗，落红不是无情物，化作春泥更护花，教学的过程中，教师可以将教师与家长比作春泥，告诉学生学习的重要性，除此此外，教师还可以将为大家，默默奉献的打扫街道的叔叔、阿姨，比作春泥，培养学生劳动价值观，以及对劳动人民的尊重。体会到人与人之间的平等精神，更能体会到人与人之间的奉献精神，除此以外，培养学生阅读能力，教师还可以从学生的实际问题出发，让学生通过观察，寻找到更多具有落红精神的人物，从而可以借助所学的故事进行创作，培养学生的积极性，更利于将知识加以利用，从而充分的掌握知识学习的重要性。
四、小学语文主题阅读的教学策略
（一）满足阅读的条件
语文阅读需要良好的阅读氛围，学生在浓厚的学习氛围下，可以增强原有阅读量的3-5倍，文学的素养和文化的底蕴会逐渐的被培养起来，最直接的原因就是，学生的阅读时间比较短、阅读速度较慢、甚至阅读的障碍较多，其中在著名的主题教育中指出，主题阅读要重点培养学生少做题、多读书、好读书、读整本书的习惯，基于主题阅读教学的问题培养，需要学生在充足的时间内，由教师本人首先对阅读的主线进行串联，带领学生先翻阅一遍教材，了解到基本的知识点，大概要学习什么，然后再由教师本人将课本中每一课的知识点充分的利用起来，可以采用编顺口溜的形式，也可以带领学生一起找到教学内容的共同点，这样在教学的过程中，笔者认为教师需要专门拿出一节课的时间，提前梳理知识点，便于让学生更为容易的接纳，温故而知新，也有利于加深学生对知识的巩固和记忆。
（二）在主题阅读教学中善于培养学生的兴趣
班级学生的学习特色以及学习的方法各不相同，因此，在教学的过程中，主题方式的阅读缺乏准确的阅读范本，也缺乏统一完整的阅读答案，因此，在阅读教学的追求中，具有创新特色的阅读方式，让学生自己探寻阅读学习的方法，然后构建自己的思维导图，采用有效的途径，增强学生对主题阅读的兴趣点，教师需要允许学生大放光彩，不论学生的学习方法是什么样的，只要教学的成绩可以提升都是好的。[2]
（三）提高教师的专业技能
学生通过接触专业权威性的教导，不仅仅可以很快的适应新型的学习方法，而且还可以帮助学生阶段性的消化知识，为学生在日后的复习过程中，建立起相对比较良好的学习模式，另外教师还需要善于向名师进行学习，站在学生的角度思考教学策略是否适合学生，如果计划a不能实施，可以换为计划B，及时有效的在教学方法之间转化，如果教师能力不足，就会导致教学起来极为困难，很难适合高强度的教育目标下的工作要求和工作任务，更不可能教导出优质的学生，对学生成绩的提高来说，是非常困难的。[3]
总结：小学的语文主题阅读教学是语文学习中的难点，只有老师通过有效的教学提高学生的学习能力，引导学生对学习的内容更加构架化、便捷化、体系化，才能全方位地促进阅读能力的培养，再者，阅读能力的提升离不开阅读量的提升，阅读知识需要从量变到质变。对于基础较弱的学生老师要进行引导式教学，对于学习基础较好的同学，需要老师进行有的放矢的自主性学习。主题阅读理解提升不仅仅局限于课本上的内容理解，更多的是老师可以采用课外的知识学习。可以通过组织更多的阅读形式，来促进大家阅读习惯的养成。当然一切的养成是需要以学生的需求为基础，引导学生转变学习理念，促进学生的学习水平全面提高。
参考文献：
[1]宋丽美.对小学语文阅读教学方法的研究及启示分析[J].作文成功之路（下旬）,2018:21.
[2]汪飞.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].中华少年,2019:72-72.
[3]卞新.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].科教导刊-电子版（上旬）,2018:142.