陈正彪
福建省三明市尤溪县第二实验小学，福建三明，365100
摘要：小学的作文教学一直以来都是语文教学的难点，在作文教学中教师经常遇到的是学生写作速度慢、写作质量差、内容创新不足、跑题偏题、形式杂乱无章等问题，这些问题都是制约学生提升写作能力的重要因素。基于此，本文主要针对小学语文写作教学问题以及改进问题的方法进行了探究。
关键词：小学语文；写作教学；问题探究；问题改进
由于在传统写作教学理念的影响下，小学的写作教学的开展始终处于被动的局面。教学模式落后、学生创新能力差、教学设施老旧等影响到了学生写作学习的兴趣。所以教师应该从这样的写作教学环境中寻求突破，通过创新教学模式提升教学的有效性。
一、“读”“写”结合，从易到难，转变写作教学思路
在新课改的背景下，语文考试的阅读文字数量得到了增加，而且学生的阅读能力较差，导致学生在阅读环节所花费的时间非常多，而学生通常都是按照试卷的出题顺序答题，所以这留给学生写作的时间十分有限，学生在写作环节往往不能将自己政策的水平发挥出来，长此以往，学生对于写作产生了畏惧的心理，草从而影响到学生的写作能力。
针对以上情况，教师可以从两个方向解决学生的畏惧心理：一是为学生进行针对性的阅读训练，写作与阅读两者有着较大的关联性，通过针对的阅读训练不仅可以提升学生的阅读能力，而且还可以为学生提供更多的习作素材，学生的阅读能力得到提升后，阅读解答所耗费的时间减少，学生可以将更多的时间用在写作之中，从而将学生正常水平发挥；二是让学生按照从易到难的顺序解答，由于学生在解答中遇到难题不能有效解决，学生会出现焦急的心理，这在很大程度上会影响到学生正常水平地发挥，所以可以让学生将难度较大的题目留住后面解答，将自己最好的状态留给写作，这样可以提升学生的写作自信心，让学生对写作消除畏惧心理。
二、提升学生对文章题目的理解能力
在很多时候学生对于写作所给出的题目认识缺乏全面性以及完整性，学生通常喜欢通过字面的意思去确定写作题目，而很多时候这样形式的审题会使得学生产生偏题的情况，如果文章的主旨出现偏差，那么学生写作的内容不管多么精彩，也不是高质量的文章。
为了改变这些情况，教师应该提升学生审题能力，这个过程并不能操之过急，应该循序渐进，先让学生对字面意思进行理解，然后对其中隐含的深层含义进行解读，在解读时可以根据事件的起因、背景、过程，或者是事件在社会造成的影响，或者是当前的热点事件等，有时候也要求可以将字拆开解读，通过全方位的、多角度的解读、分析，最终总结出题目所围绕的核心点，在写作中围绕核心点层层递进进行写作，这样可以避免学生出现更多的偏题现象，而且一旦学生找对写作的方向，学生就会消除疑惑感，很多学生因为在写作的过程中对自己审题不确定，所以一篇文章出现多个结构以及内容，造成文章的杂乱无章，这是学校写作中的大忌。因此，只有让学生对题目有正确的理解，才可以使得学生围绕核心内容进行写作，从而避免偏题现象出现。
三、提升学生写作素材积累能力
在当前阶段学生的写作中一个比较提出的问题是学生内容空洞乏味，许多学生的写作内容平白直叙、全文无一处精彩语句，而且在结构上通常采用一段一个句号的形式。这样的文章质量非常低，即使学生对题目的理解是正确的，学生的写作内容也没有大方向的错误，但是枯燥乏味的内容往往得不到阅卷教师的青睐。造成这样的情况是因为学生的写作素材积累量不足，由于学生所面对的学习压力巨大，学生的课外时间很多时候都是在完成家庭作业，留给学生阅读的时间少之又少，这导致学生积累量非常匮乏。
针对这样的情况，教师应该为学生留出更多的时间阅读、摘抄、记录、背诵，让学生积累更多的阅读素材，定期开展语文写作素材交流讨论会，让学生将自己积累的素材拿到课堂中与同学讨论，或者通过句子仿写的形式提升学生写作言语创新的能力，在仿写中给予学生更多的写作灵感，这可以有效使得学生写作素材积累量得到提升，在以后的写作中，学生可以充分挖掘这些知识点应用到写作中，从而摆脱写作内容平淡无奇，结构不成体系的现象，让学生作文作品变得更加出彩。
四、提升学生写作结构把握能力
一篇优秀的文章需要学生将不仅仅要求内容上的精彩，还要求结构上的完整，一些学生在写作的时候往往出现结构上的混乱，其中一个重要原因是学生在对文章结构组成认识不足。所以，教师对学生进行写作教学的时候，应该更加积极地引导学生将写作的结构把握好，通过更多的实例提升学生对文章结构把握的能力。
例如，举行优秀作文讨论会等，一方面教师通过一些优秀的作文作为教学的引导，在教学中较高一些优秀作文作品进行结构上的分析，让学生在这种教师的分析中得到更多地写作结构上的深层认识。另一方面，教师可以通过分组讨论教学让学生在作为结构的讨论中学习到更多作文结构构建的技巧，在讨论中学生的写作结构构建的技能可以进行更大程度的提升，这对于提升学生的写作能力发挥较大作用，或者教师可以组织学生按照固定的结构去写作，定期给定学生一个主题，让学生围绕主题以及固定的结构进行写作，这可以提升学生的写作基本技巧，通过基本技巧的提升促进学生写作水平更上一层楼。
结束语：综上所述，在小学的写作教学中，教师应该更具学生写作的主要特点进行针对性地写作教学，通过新颖的教学方式帮助学重新找回写作的信心，让学生在写作兴趣的指引下积极参与到写作教学中，在学习写作、习作中得到等多地学习体验。
参考文献：
[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊， 2020(01):172-173.
[2]党玉春.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子，2018(05):15-16.
11 ( 10): 105-106.
[3]丁建凤.论小学语文作文教学方法的创新[J].作文成功之路旬刊，2018,(01):44-45.