尹彩霞
湖南省衡阳市蒸湘区呆鹰岭镇中学 湖南衡阳 421216
摘要：语文教学本质上是人文精神的教育,语文教学和提高学生的人文素养密切相关。初中语文教学中包含着丰富的人文知识和人文精神,是学生人文素养发展的重要教育资源。本文基于新课改的要求，以初中语文教学为研究对象，探讨人文素养的培养策略，首先介绍了人文素养的基本内涵，其次结合具体案例分析初中语文教学中学生人文素养的培养策略，指出，初中语文教学中应注重学生人文素养的培养，教师应在教学过程中深挖教材人文精神，创新教学方法，增强学生情感体验，教师也应提高自身人文修养，从而为学生提供更为丰富的人文知识，并促进学生了解人文思想和人文精神，提高学生的人文气质和内涵。
关键词：初中语文；人文素养；教学
初中语文新课标的指导思想明确指出：语文教学应致力于全面提高学生的人文素养，注重学生人文精神、审美情趣的培养，塑造学生高尚的人格 ，促进学生全面发展。 因此，如 何在初中语文教学中加强学生人文素养的培养，已成为广大语文教学工作者探讨的重要课题。 初中语文教材中的文章都是经过精挑细选的，每篇文章都具有一定的人文性，蕴含着多种多样的人文思想和人文精神，在开展教学时，教师应坚持“以生为本”，从学生可理解的层面出发，为学生提供人文素养教育。
一、人文素养的基本内涵
“人文素养”中，“人文”主要指各类文化现象及知识；“素养”主要指素质和修养。初中学生“人文素养”内涵主要有如下四个方面：一是人文知识，主要包含文学类知识、历史学知识、艺术类知识，这些是构成“人文素养”的必备条件之一。二是人文思想，主要是指与人文知识相关联的基本理论及思维逻辑，强调人的自主性，突出人在社会发展中的核心地位。如“人本”理念。三是人文方法，指认识和学习人文思想的方法，以人的实践性为判断标准，注重人的感受、体验、领悟，通过运用人文方法来解决社会生活问题。四是人文精神，是对人类文化、文明的集中凝练，体现了人类的文明智慧，如人的世界观、人生观、价值观等，决定了人的人文素养发展方向，具有时代性、民族性，对人的价值、人性的完善具有重要促进作用。
二、初中语文教学中学生人文素养的培养策略
（一）充分挖掘语文教材中的人文精神
人文素养其实对于学生而言是一种内在的素养，其中包括尊严素养，价值素养，道德素养等等。初中语文教材中汇集了众多脍炙人口的名篇佳作，教材中的篇章无不经过精雕细琢，其立意积极，内涵丰富，意蕴隽永，对于提高学生的人文素养具有重要作用。所以，教师教学时一定要充分挖掘语文教材当中的人文精神，促进学生健康全面地成长和发展。比如在教学《黄河颂》一文时，教师应充分把握教材的“内涵点”，深入挖掘课文中蕴涵的人文内涵，激发学生与作者的情感共鸣，让学生明确诗歌中所展现的人文精神：黄河象征着我们伟大的中华民族，黄河精神实际上就是我们的民族精神，黄河磅礴的气势、勇不可当的气度以及力量足以激发民族的精神和信念。
这首诗歌所表达的是爱国主义情感，在当时激发着全国人民的抗日热情，在今天，仍能激发学生们产生建设强盛祖国的豪情。
（二）创新教学方法培养学生的人文素养
基于新课改要求来看，教师要做到以学生为主体，通过了解学生的想法感受、配合学生的成长需求来培养学生的人文素养。随着时代的发展和社会的进步，教师应更新教学目标，创新学习方法，改变教学的观念，教学模式也要发生相对应的变化，提高学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，引导学生形成新的学习思维模式，增强自身的人文素养，适应现代社会的要求。并利用独特的教学手段保证语文课堂的趣味性，让学生感受到学习语文的快乐，在获取精神食粮的过程中，提高自身的人文素养。比如在教学《谁是最可爱的人》一文时，可以利用新媒体教学手段，播放抗美援朝纪录片以及影视剧的片段，像《上甘岭》中《我的祖国》的歌唱片段等，可以让学生深入感受和思考“我们的战士可爱在什么地方？”然后再结合课文教学，让学生对作者写作时的激动情感有更深刻的体会，从中获得爱国、报国的精神力量。
（三）加强学生对文本内容的情感体验
在进行初中语文教学的过程当中，一定要注意学生的情感变化，努力挖掘课本中的人文素养精神，激发学生的兴趣，引发学生的共鸣，指引学生向更广泛的方面思考，提高学生的审美能力。另外，语文教学所传授的知识一定要适用于社会以及学生以后的生活，所以培养学生的人文素养，并不只是课堂当中的一个任务，教师还可以将人文素养培养从课堂延伸到生活中，让学生形成进入社会之前所必须的生活技能，还可以将学生的梦想与实际结合起来，让学生有自己的想法，对社会、对生活都形成深刻的认识，增强人文方面的情感体验。比如在教学《老王》一课时，教师可带领学生感受作者严谨写实、亲切可感、清雅隽永的散文风格，让学生思考为什么杨绛先生每当想起老王，总是心生“愧怍”？想要理解到位，学生就必须对“老王”朴素的情感有深入的体会。对于初中生来说，其社会经验不足，对老王这样一个人物的了解不深，需要教师逐步引导，才能够体会到老王这样一个社会底层人物的艰辛，理解到杨绛的“愧怍”，是对社会责任缺失的一种自我反省，也是对整个社会道德现状的忧虑和批判。老王的不幸，是一个时代底层劳动者受难的缩影，是时代的悲剧。
（四）提高语文教师的人文素养
初中语文教师要有较高的文化素养，才能培养学生具备正确理解文章意旨的能力。为了做到这一点，教师要不断地提升个人素养和人文内涵，做到“为人师表”。第一，增强自身技能，提高专业水平，知识面要广，博得学生好感与崇敬，得到学生的认可；第二，懂得表达自己，具有自身语言特点，使得教学过程变得生动起来，让学生产生兴趣；第三，要培养自身道德品质，树立正确价值观，拥有丰富情感，能够展开语文深度教学，带领学生体会文章中细腻的意旨，丰富学生的情感世界，培养学生高尚情怀。
三、总结
综上所述，培养学生的人文素养是初中语文教师的根本使命所在，教师自身必须要认识到人文素养对学生未来发展的重要意义，进一步挖掘教材中蕴含的人文精神，在课堂教学中渗透对学生人文素养的培养，不断提升学生的审美情趣和道德修养，全面提高学生的人文素养，塑造学生高尚的人格，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]马应琴.浅探初中语文教学中学生核心素养的培养方法[J].试题与研究,2021(08):168-169.
[2]姜艳.浅析初中语文教学中学生核心素养的培养策略[J].教育界,2021(09):50-51.
作者简介：尹彩霞 （1977—），女（汉族），湖南衡阳，湖南省衡阳市蒸湘区呆鹰岭镇中学（工作单位），本科学历，中学一级教师，主要从事初中语文教育教学工作。