谢艳兵
黄冈市中等职业学校（集团〉 438000
摘要：学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措，在教育过程中具有重要意义。中职思政课教学过程中应该注重在核心素养视域下培养优质人才，培养具备核心素养的高品质、高素质、高道德水平的学生。在教学策略应用中，应当善于利用教学方法，有效整合教学内容，强化课程教学评价体系等，通过教学策略的有效应用进一步提升中职思政课教学质量，更好的培养人才。
关键词：核心素养视域；中职思政课；教学策略
中职思政课是中职院校开展的课程之一，主要对学生的思想政治进行教育。在中职思政课开展过程中，除了教导学生掌握必要的思想政治理念以及知识外，还应当重视核心素养发展工作。核心素养是现代教育过程中不可或缺的一项内容，中职院校的各课程中都应当重视将培养学生核心素养作为重要的课程目标，整合各项优质资源，保证教学顺利推进，提升学生的学习能力、道德品行等各项素质。核心素养视域下的中职思政课教学中，有很多需要进行改良和改进的方面，无论是教学内容、教学方法或者教学评价，都应该注重引入优质的理念，通过实践教学、问题教学等方式，促进学生核心素养的提升，培养高水平的人才，培养优质的社会主义接班人[1]。
一、整合教学内容
1、整合课程内容
核心素养视域下开展中职思政课应当重视整合课程内容。对《心理健康》、《哲学与人生》、《职业规划》等教材的内容进行有效整合，用更加多元化的方式展示课程内容，让学生系统的了解课程知识，提升道德素养。整合课程内容可以将不同课程的具有联系的课程内容相结合，比如教师在整合课程过程中可以将心理健康中的生活、学习以及职业规划方面的内容，与哲学中客观规律、职业规划中的自我与职业生涯相结合，开展更加系统的内容讲解，让学生深刻意识到个人的发展规律与社会的发展规律是相互联系的，更好的把握自我与本我的关系，改善学生思想道德素养[2]。
2、理论与实践结合
整合教学内容中除了对教材内容进行整合外，还应当重视理论与实践的结合。核心素养视域下开展教学活动，应该注重锻炼学生的综合学习能力，中职思政课程同样应该注意理论与实践相结合，在进行理论授课的过程中引入更多的实践案例，通过现实案例真实展现哲学思想的意义，帮助学生正确的认识思想与人生之间的关联。在心理健康教育中，通过现实的心理指导以及心理干预方式的应用，让中职学生充分重视其心理健康的意义，掌握有关心理健康的知识，提升其现实生活和学习中的抗压能力，锻炼学生的素养[3]。职业规划教学中可以协调校企合作的方式，为中职学生提供更加具有实践意义的规划课程，帮助学生掌握职业相关知识，了解职业规划对其未来发展的重要意义，对现在的自己认真负责。
二、科学选用教学方法
1、问题教学法
科学的教学方法使用有利于提高中职学生思政课程教学质量，更好的实现核心素养的教育。问题教学法是教育过程中应用十分广泛并且效果突出的教学方式，在开展中职思政课课程的时候，教师应该注意教学活动中的问题导向性，根据教学目的以及教学要求，设计问题导向型课程，通过由浅入深的问题分析，帮助学生逐渐探析人生发展与职业规划，哲学与人生，心理健康与生理健康等一系列内容[4]。问题教学法在设计时首先应该保证顺应课程主题，根据课程要求进行问题的设计，比如心理健康相应课程的设计，在问题导向上应当以心理健康为主，通过提问的方式让学生解答生活中、学习上的心理健康问题，并通过小组合作或者自我解答等方式，找寻相应的答案，锻炼学生的自主学习能力。
2、活动教学法
活动教学法同样是比较常用且优质的培育核心素养的教学方式。教师在中职思政课程教学中应用活动教学法，可以让课堂更加具有趣味性，保证教学质量的同时提升学生学习积极性。活动教学过程中需要设计中职学生参与度更高的课程活动，可以通过情景模拟、角色扮演等活动方式，让学生了解思政课程的相关内容和知识，并通过课后反思和感悟，真正理解和了解相关内容。活动教学法能够最大限度的调动学生的积极性，提升其参与度，更好的完成教学活动，有利于培养学生的核心素养[5]。
三、多元化教学评价
发挥教学评价作用运用多元化的教学评价机制同样是有效培养核心素养的重要策略，也是中职思政课应该重点发展的。多元化教学评价主张从多个角度，而非常规单一角度对学生进行评估，这对于中职思政课以及核心素养培养具有良好的意义，多元化教学评价能够挖掘不同学生的特点，让很多在成绩上表现不佳的学生在其他方面获得更好的评价，提升了部分学生的信心，同样也使得一些学习上片面注重单一发展的学生看向其他方面，有利于学生的全面发展。教师要善于利用多元化教学评价，用多个角度看学生，用科学的方式评价学生。
结束语：
中职思政课对培养学生的道德素养和品行具有重要意义，在核心素养视域下，中职思政课应当注重在开展课程的同时有效的培养学生核心素养。为了达到这一目的，中职思政课在教学阶段应该做出对应的教学策略改良，通过课程内容、教学方法、教学评价方面的优化，让学生更好的掌握课程内容，获得身心健康的发展。优质的教学策略应用不仅有利于提升课程质量，提高核心素养，同样也有利于培育优秀的社会主义接班人。
参考文献：
[1]汤颖,汤闯.核心素养视域下高职课堂教学改进的三维论析[J].教育评论,2021,20(01):142-148.
[2]李娜.核心素养视域下教师教学行为优化策略研究[J].科学咨询(教育科研),2021,13(01):159.
[3]王功义.核心素养视域下中职思政课教学探究[J].现代职业教育,2020,19(46):34-35.
[4]杨朝辉.“以人育人”视域下思政课教师核心素养的培养[J].科教文汇(下旬刊),2020,17(06):50-51.
[5]申巧巧,刘建良.谈谈学科核心素养视域下中学思政课教学善用默会知识[J].思想政治课研究,2019,04(06):151-154.