项豪镭
温州市瓦市小学 浙江温州 325000
摘要：在目前的社会发展趋势下，教师有必要走出自己的舒适圈，通过学习来提升自身的专业能力和职业素养，通过不断地研究，采取科学有效的形式来提升教学效果，促进学生文化水平和综合素养的提升，在学科素养的要求下让学生能够在一个良好的环境下学习和成长，这是当前教师需要重点关注和思考的问题。在语文学科素养的要求下，教师应该明确语文学科主要培养学生哪些方面的能力，在明确这点之后再展开教学活动的设计。基于此，本文针对在小学语文课堂教学中培养学生的口语交际能力进行分析。
关键词：小学语文；课堂教学；口语交际能力
引言：语文和生活之间的联系密不可分，学生学好语文不仅是教育领域的要求，同时也是学生生活的一项必备技能。教师不仅要保证学生以往阅读、写作、识字等基础能力的培养，在当前教育形势下还要注重学生口语交际能力的提升，要让语文学科不再只完成应试教育的需求，而是要让学生能够感受到学习语文的重要性，能够善于运用语文知识来提升自身的综合能力，这也是当前教师语文学科教学的终极目标。
一、将口语交际训练渗透到教学的各个环节中
教师要知道学生任何一种能力的培养都不应该与其他能力分离开来，所有能力都应该融会贯通，在培养学生一方面能力的同时也能够促进其综合素养的提升。学生的阅读与口语交际密不可分，教师只需要科学合理的设计教学环节，必然会达到较好的教学效果。
例如：在《乌鸦喝水》的教学中，教师为了集中学生注意力，一定要改变原本的教学方式，给学生带来新鲜的学习感受，教师可以先给学生播放故事动画，让学生了解故事内容，并且对接下来要学习的内容产生探索的欲望，在此基础上教师可以先引导学生去用自己的语言模式复述这个故事，有能力的同学还可以阐述一下给自己留下了什么感受。通过这种方式激发学生的学习积极性，在此过程中不仅为接下来教学环节的开展奠定了基础，而且在潜移默化中培养了学生的口语交际能力，教师可以根据学生的表现来总结问题，设计更加具有针对性的教学计划。
在识字教学中设计科学合理的口语交际训练也能够让学生的口语交际水平得到进步，教师需要认识到这一点并且进行合理的结合。比如教师在“我说你做”这一部分的口语交际教学中，可以将之前教学过程的《口耳目》这一识字教学内容进行结合，教师可以将学生以两人为单位进行分组，一个学生来用语言描述一种五官，另一个学生按照描述找出正确的一项，通过这种游戏活动的方式锻炼学生的口语交际能力，让学生能够清晰准确地描述某一物体。
二、组织形式多样的教学活动，在活动中鼓励学生大胆表达
对于学生口语交际能力的培养，教师不仅要在教学过程中合理渗透，更要认识到口语交际能力对于学生生活的重要作用，为此要多设计一些综合的课堂实践活动，并且鼓励学生在这些实践活动中大胆表达、勇敢阐述自己的想法，在交流分享中提升口语交际能力。教师一定要发挥课堂的重要价值，通过课堂朗读、师生互动、口头造句等方式来加强学生口语交际的锻炼，让学生在这些趣味活动中能够感受到口语交际的乐趣，在乐趣中提升能力。
例如：在《曹冲称象》的教学中，教师在教学之后可以设计如下教学活动来锻炼学生的口语交际能力，教师可以将课堂交给学生，让学生按照自己的方式去描绘这个故事，尊重学生的主体地位，发挥学生的想象力和创造力，为这个故事融入一些新的内容，增加教学活动的趣味性。教师还可以让向学生提问，加强课堂上的师生互动，比如提问学生：如果你是曹冲，会采取怎样的方式称象？鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的想法，一定要让学生能够清晰地说出自己的方法，逐渐培养学生的语言习惯和逻辑思维。另一方面教师还可以让学生将课文内容按照自己的理解表演出来，表演活动能够激发大多数学生的积极性，在表演过程中教师要注重学生语言组织的引导，让学生能够清楚地阐述故事内容。
三、创设口语交际的情境，激发学生“说”的欲望
轻松愉悦的教学氛围永远都是激发学生兴趣的重要保障，为此教师一定要善于利用这一点去展开教学，设计教学活动，用环境去影响学生，让学生能够融入于教师创设的学习氛围中，保证学生的学习效果。
例如：教师可以利用互联网技术来创设相关情境，比如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师可以提前将小蝌蚪找妈妈的过程制作成动态动画，以此来吸引学生的关注，之后教师再组织学生分角色朗读，在朗读的过程中去标注重点，让学生边朗读边思考，这样朗读过后学生对于故事的表达和复述能够更加清晰，口语交际能力的锻炼效果也会更好。
又例如：教师可以结合一些颜色丰富、形式多样的绘本插画等来创设口语交际的情境，比如在“有趣的动物”口语交际教学中，教师可以提前做好准备好一些带有动物的插画，在课堂上与学生展开互动交流，向学生提出问题，如图上画的是什么动物？这个动物有什么特点？等等，通过这种方式锻炼学生的口语交际能力。
结束语：
综上所述，在目前的教育形势发展趋势下，教师对于在小学语文课堂教学中培养学生的口语交际能力这一问题必须要重视起来，教师不能只注重传授文化知识，还要促进学生全面能力的培养和提升，让学生能够综合全面的发展。为此教师需要走出舒适圈，通过不断地学习和研究来提升自身的教学能力，为学生提供更加高效的学习指导。
参考文献：
[1] 乔树霞. 浅谈在小学语文课堂如何培养学生的口语交际能力[J]. 俪人：教师， 2015, 000(009):P.34-34.
[2] 郑艳萍. 如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力[J]. 学周刊， 2018.