王尹慧
广东省陆丰市南塘中学 广东 陆丰 516534
摘要：在初中语文教学课堂中，我们教师既要关注学生的接受能力等各方面的因素，也要采取有效的教学方法，让初中语文课堂变得高效且活跃。课堂提问教学是一种教学形式，根据课堂提问带动学生思考，培养学生的独立思考能力，让学生在思考中发现问题，解决问题。高质量的语文教学帮助学生更好的了解语文学科的魅力，帮助学生掌握语文核心内容，因此本文就语文课堂提问教学的好处及现状，讨论得出改进的方法。
关键词：初中语文；课堂提问；策略
引言
我国历来的教学模式多以教师提问为主要，可见在课堂上提问式教学的必要性，课堂提问教学是一种启发式教学，在教学中有着必不可少的作用。在初中语文课堂中，课堂提问有助于教师完成教学目标，有利于带动课堂氛围，激发学生的学习兴趣。在课堂提问教学中，我们教师应该注意提问的针对性和有效性，不要只是单一地完成提问的目的，要及时了解清楚具体的情况，根据各项因素来设置自己的提问内容，以此提高课堂效率。
一、语文课堂提问教学的好处
（一）提高学生的注意力
初中语文课堂主要以“老师讲学生听为主”，缺乏互动性，有些同学就容易分散注意力开小差，因此我认为：在课堂上，通过提问式教学，可以很好地带动课堂氛围，提高学生注意力。通过提问来提醒学生重点知识点，提醒学生要集中注意力。［1］
以部编版语文教材七年级上册《陈太丘与友期》一课为例，我先让学生在课前预习。课堂开始，我提问学生：“本文的中心思想是什么？本文主要讲了哪些人物？”通过提问加深学生对本文的印象。在翻译课文时，学生会因为各种原因导致开小差，我就会提问学生关于中的古今义词、一词多义等，以此暗示学生的注意力回到课堂上来。
（二）提高教学效率
在课堂中采用提问式教学，可以一定程度上提高课堂效率。通过简单的问题，更多的学生都参与到其中，提高学生的学习参与性，激发学生的学习兴趣。通过较难的提问来帮助学生巩固知识点。提问还起到一个考察的作用，通过提问，我可以知道学生对本文的掌握程度，然后进行调整上课进度，提高课堂效率。
以语文部编版教材《木兰诗》为例，我可以在课堂中提问以集中学生的注意力，在课后提问学生：“本文有哪些古今义词？辨别木兰是女孩的句子是哪一句？......”本文是中考的重点考察课文，需要学生背诵记忆。通过提问加深学生的印象，为背诵打下基础。由回答可以看出哪些学生掌握哪些学生还没有掌握，然后分开进行巩固，实施分层教学。
二、语文课堂提问教学的现状
尽管提问式教学在传统的教学模式中有重要的地位，但是在实施该种教学模式时，我还是容易忽略一些问题，以下是我的语文课堂出现的问题。
（一）问题简单没有价值
在课堂中，我经常会担心学生回答不上来，课堂没有互动，于是我就会提问一些很简单的问题，但是我却忽略了简单的问题会让学生觉得太简单，而不想回答，同样没有课堂活动。简单的问题对于考察学习是没有价值的，达不到提问该有的作用及效果，从而让问题变得无效。
（二）答案唯一
在提问中，我发现我容易忽略学生的发散性思维，尽管学生的回答与参考答案相似，但是我依旧会判定学生是错误的，然后将标准答案告知学生，当学生知道自己的答案和标准答案相似时，学生就会产生逆反心理，然后慢慢地抵触课堂。我觉得教师的提问和答案都是单一的，不能很好地帮助学生发散思维，不能锻炼学生的逻辑推理力。
（三）忽略学生感受
在课堂提问中，为了达到课堂要求，我可能会习惯性地叫几个经常举手学生起来回答问题，当其他学生举手时，我会直接忽略掉他们，这样会导致他们产生抵触心理，会让他们觉得我偏心什么。这样会导致课堂效率低下。
三、改进提问式教学课堂
在发现课堂中出现的问题后，我要及时改变过去的教学模式，在有效的提问式教学的基础上优化我的课堂，以下是我的改进策略。
（一）减少提问频率，提高问题价值
如果一节课都是提问，那么学生就只是应付答题，不能起到引导学生认真思考问题的作用，因此在教学提问设计中，作为教师要尽量减少提问的频率，将提问的意义最大化的体现出来。不仅如此，还要给学生留有思考的时间，让学生充分思考问题，培养学生的自主学习能力。
（二）切实考虑学生的感受
学习的主体是学生，作为教师要从学生的角度出发，要考虑到学生的思维和大人是不一样的，他们具有较强的发散性思维能力，我们要帮助学生很好的扩展他们的发散性思维，而不是为了应试要求和课堂效果，忽略部分学生的感受。有时候我们教师认为是好的，可是学生的社会经验什么的都比较单薄，我们要正确的引导他们，转变多种方式让学生容易接受知识。［2］
（三）鼓励学生善于发问
教师在课堂上的提问固然重要，但让学生自己提问也很重要，学生可以根据课堂内容给出问题，这就可以让学生摸清出题人的思路，以便学生在以后的答题中，可以根据这种出题思路来进行答题。学生提出自己的问题后，可以得到多种解决办法，因此学生对自身发问或者对别人发问都是很重要的。
以语文部编版教材《紫藤萝瀑布》为例，在课堂开始，我可以提问学生：“紫藤萝瀑布有什么样的变迁？作者对紫藤萝瀑布产生浓厚感情的原因？”然后让学生带着问题阅读文章，找到答案。在设置这些问题时，我要考虑到这些问题的难易程度、价值意义、学生回答积极性等多方面的因素，当我进行课堂讲解之后，可以让学生根据自身对本文的掌握程度来提出问题，我既要帮助学生找到答案，又要帮助学生转换恰当的语句，让学生了解到其实出题人的思路是相同的，只是转换了形式。
结束语
总结，提问式教学在当代语文课堂教学中是很重要的，即有利于培养学生的学习积极性，有利于活跃课堂氛围，又有利于帮助学生巩固知识点，提高课堂教学。作为一名教师，我们要及时发现课堂中存在的不足，优化教学模式。课堂提问能从多方面出发，全面培养学生的自主思考能力、逻辑推理能力，让学生得到多方面的发展。
参考文献：
[1]徐丹丹. 引导之法 贵在善问——论初中语文课堂提问[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:804-806.
[2]陈淑茹.引导之法 贵在善问——初中语文课堂提问方式的分析[J].课程教育研究,2018(46):31-32.