邱贤木
湖北省咸宁市嘉鱼县新街镇晒甲山小学437200
[摘要]随着科学技术的飞速发展,多媒体对小学语文教学的辅助作用也日益突出。多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的特点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情景，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。多媒体是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。
[关键词] 多媒体 应用优势 存在问题 对策
多媒体是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。对一名小学语文教育工作者来说，多媒体技术为小学语文教学注入了新的活力。下面就结合我今年来的教学实践，浅淡下多媒体技术在小学语文教学应用中的一些优势及存在的一些问题。
一、多媒体技术在小学语文教学具体应用中的优势：
1.运用信息技术，更有效地培养低年级学生识字能力
画面一：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗读课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
画面二：教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时，第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个灵活灵现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。这样，学生就很容易的记住这些字。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
2.运用信息技术，拓展学生视野，丰富课堂教学，激发学习兴趣。
例如教学《富饶的西沙群岛》时，上课前，我首先要引导学生观看彩色纪录片《美丽的西沙》，通过观看，大家知道西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个美丽的地方。然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，生动、优美、逼真的声音使学生仿佛走进了西沙群岛，以此来激发学生的学习兴趣，这样不但加深了对课文的理解，而且学得非常轻松。
3.运用信息技术，培养写作能力
（1）营造氛围，“积累”材料，激发写作兴趣。
“兴趣是最好的老师”。以往写作文常常是令学生感到头疼的事，因为无“事”可写。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用到作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图像、声音等相关的资料，将枯燥的材料，题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发写作兴趣，为动笔写作打下基础。
（2）发挥多媒体优势，培养观察能力。
观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能让学生有物可写。因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教学的始终，引导学生抓住事物的特点，按照一定角度和顺序观察，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。
（3）运用多媒体教学，培养想象能力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。
”在作文教学中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢？我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。
（4）运用多媒体教学，培养表达能力、发展思维能力。
学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。小学生概括能力和逻辑思维能力差，虽然有一定的说些基础，但把握不好尺度。通过声、图、文并茂的情景引导，激发学生去说，然后再把心里想的，准备说的写出来，培养学生写的能力。
（5）运用多媒体教学提高学生的赏析能力。
“文章不厌百回改”，多媒体的应用为作文教学提高学生评改能力提供了一个平台，课前，教师通过浏览学生的习作，选择数篇典型习作作为评改的范文。上课时，将准备好的“范文”通过多媒体显示出来，再配以各种字体、符号、线条说明，让枯燥的作文评讲课也生动起来。
二、多媒体辅助教学中存在的问题及对策
（1）多媒体教学课件华而不实，不能紧扣教学内容。
教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的额教学效果。
对策：处理好教学内容与教学形式的关系。
课件作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的，应根据教学内容来设计课件。
（2）过分的依赖多媒体，轻视教师的主导作用和学生的主体作用。
部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把多媒体与教学内容充分整合，过分依赖多媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。
对策：把握好教师主导与学生主体的关系。
多媒体教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动的接受教师和多媒体设备提供的教学信息。不能简单的用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。应遵循“以学为中心”的设计原则。
（3）盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用。
部分教师备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用多媒体进行辅助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。
对策：处理好多媒体教学与传统教学的关系。
多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，先要弄明白这课堂使用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段想配合。
总之，现代多媒体技术这种辅助教学为我们的语文课堂教学带来了前所未有的改变，但仍有一些不足，但这种不足时发展中的不足，前进中的不足，是瑕不掩瑜的，只要我们广大语文教学工作者勇于进取，不断探索，扬利去弊，就一定能让多媒体技术这朵奇葩在语文课堂教学中绽放更加灿烂美丽的花朵！
参考文献：
杨九俊主编：《新课程备课新思维》，教育科学出版社2004年版
吴永军：《新课程学习方式》，南京师范大学出版社2005年版
作者简介：
第一作者：邱贤木（1964.7）男，汉族，湖北省嘉鱼县人， 湖北省咸宁市嘉鱼县新街镇晒甲山小学教师。研究方向：小学语文
邮编：437200