刘娟
湖南省道县第五小学 425300
摘 要：口语交际在语文学科的教育教学中占有重要地位，而语文素养与口语交际不是相互孤立的，二者之间存在着紧密的联系，能够相互影响，相互促进。只有达到足够高的语文素养才能够在交流上面有所成就，只有通过不断的交流，才能够促进交际能力的提升。因此，在小学语文教学中，教师应该注重学生口语交际能力的培养，从而提高学生的语文素养和个人素养。
关键词：小学语文教学；口语交际；能力培养
随着当今时代的快速发展，生活节奏也变得更加快捷，人们需要面对社交活动也逐渐增加，这就形成了一种对人们口语交际能力的考验。因此，教师一定要注重学生口语交际能力的培养，这种能力是学生更好踏入社会的保障。本文通过口语实践、人格培养、社交表达这三个方面入手，对小学语文教学过程中培养学生口语交际能力的意义进行了表述，同时还从不同的角度，对如何在小学语文教学中培养学生口语交际能力进行了策略分析。
1 小学语文教学中培养学生口语交际能力的意义
1.1 有利于学生社交表达能力的发展
在小学阶段让学生受到语文教育，是学习中国汉语言的第一步，它打开了学生语言表达和语文素养的大门。学习语文课程有助于学生掌握语言使用方法和语言结构，通过小学语文教学，让学生处在一个语文氛围内，这样学生就可以在有意或者无意中学习和使用口语表达，能够有效提高学生的口语表达能力，为以后的学习做好铺垫。
1.2 有利于学生形成健全的人格
人不可能不与社会接触，所以人要想融入进社会生活中，就必须要有健全的人格和一定的社交能力。在日常的社会生活中我们不难看出，一个性格开朗且外向阳光的学生，他的口语交际和表达能力都是很好的；相反一个内向腼腆的学生，他的口语交际能力相比之下是较低的，同时外向阳光的学习比内向腼腆的学生在以后的成长中，出现心理问题的概率要低。这就需要小学语文老师引导学生敢于交流，帮助学生消除内心害怕发言，以及怕发错言的想法，培养学生外向开朗的性格，使得学生形成正确积极的人格。
1.3 有利于增强学生对于语文的实践性
中国的汉语文化博大精深，对于身处不同的场景和面对不同身份的人时，使用的语言千变万化，使用效果也截然不同。所以老师应该重视学生对于语文口语的实践能力培养，而不是过于专注于理论文学的灌输，否则学生掌握了大量语文知识，但是不能很好的使用到口语交际活动中，这样很不利于学生以后的文学素养发展。所以，小学语文教师应该在日常的语文教学过程中注重实践教学，为学生讲解句式句型，多给学生创造口语交际的机会和场合，帮助学生将学到的理论知识使用到实践活动中去。将理论与实践之间相互转化，从而促进学生口语交际能力的培养。
2 小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略
2.1 重视学生汉语语法的培养
小学阶段的学生对于学习内容充满着好奇，老师要利用好学生的好奇心，通过改变课堂教学方式，来吸引学生对于口语交际的学习兴趣，教师可以通过对语素的回答属性进行教学来吸引学生兴趣。在中国汉语中指的是可独自回答的词语或者可与其他语素构成句子的语素称为“自由语素，例如：“好”、“可”、“不”等，这些字词即为“自由语素”。还有一种语素称之为“黏着语素”，例如：“通”、“把”、“视”等，这类字词可以称为“黏着语素”。小学语文老师可以在语文课堂上举办有关语素的辨别比赛，给学生们提供一些语素，让学生们通过辨别的方式去积分比赛。通过这样的语素游戏让学生们充分感受到语言的魅力，同时还可以提高学生口语交际能力。此外，中国汉语中也存在着很多多音字，例如：“数”、“给”等。老师也可以给让学生们在课本上找到多音字，并且列出多音字的不同读音，这样不仅可以加深学生对多音字读音的记忆，而且还可以提高学生学习汉语语法的兴趣。
2.2 构建互动性的教学课堂
为了改善学生的内向性格，小学语文老师可以使用上台讲话的策略。可以按照班级里的座位顺序或者学号顺序，鼓励学生按顺序上讲台进行五分钟的讲话，以每节课为时间间隔轮换进行，讲话的主题可以选择自己讲起来更有勇气的方面，为了不影响上课进度，这个讲话要在课前进行。通过课前演讲的方法，可以让学生在面对大众讲话时不再害怕，让学生的心理得到锻炼的同时，还可以提高学生口语交际的流畅性和连贯性。与此同时，在语文课堂上可以进行此类的锻炼，比如当学生学习新课文时，让学生进行分组对话，可围绕课文主题或者进行课文延伸进行对话。多为学生提供锻炼自己的机会，不仅可以加强学生对课文知识的记忆，而且还可以提高学生朗读对话能力，同时学生的口语交际能力也会得到提高。
3 结束语
由以上观点可以得出，为了能提高学生的语文素养和个人能力，小学老师一定要注重对学生口语交际能力的培养。教师可以通过提高学生学习语文的兴趣，让学生感受到汉语魅力，构建互动性课堂以及培养学生口语实践能力等方法，来增强学生对语文知识的掌握，不断提高学生口语交际能力。
参考文献：
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