李俊海
哈尔滨市闽江小学 150090
【摘要】新课改后，在小学语文的教学中越来越重视培养学生的阅读能力，通过学生阅读能力的培养，可以使其写作能力得到提高，从而使学生语文学科综合能力得到有效的培养。目前小学阶段阅读能力的培养效果不容乐观，因此，教师应利用有效的教学手段来提高学生的阅读能力。在小学语文阅读教学中，可以利用合作学习的策略，对学生的阅读能力进行提高。以为学生培养一个良好的阅读习惯为前提使学生的语文综合能力得到有效的提升，为其今后的学习打下坚实的基础。本文聚焦合作学习策略，在小学语文阅读教学中的应用进行了以下几点分析。
【关键词】合作学习；小学语文；阅读教学
引言
阅读能力的培养，对小学生来说是非常重要的。然而，在以往的小学语文教学当中并未对学生阅读能力的培养给予足够的重视，导致小学生的阅读能力不高，并且没有良好的阅读习惯。利用小组合作学习可以有效促进学生阅读兴趣的提升，增加学生之间的互动；小组合作学习下学生成为了学习的主体，而教师则起到了良好的引导作用，充分体现了生本教育的教学理念。但利用小组合作学习模式，提升学生的阅读能力，应充分考虑到学生的学情，促使小组合作学习模式发挥出相应的优势，促进学生阅读能力的提高。
一、目前我国小学语文阅读能力的教学现状
在以往的小学语文教学当中，教师往往过于注重学生识字能力与写作能力的培养，忽略了提升学生阅读能力的重要性。学生通过良好的阅读习惯，能够积累更多的素材，有利于其写作水平的提升以及综合能力的培养。因此为提高学生语文学科综合能力，有必要培养学生良好的阅读习惯。小学语文的阅读教学并没有达到理想效果的主要原因是：（一）学生对阅读不感兴趣，并且学生在选择读物时，往往是依据自身的喜好来选择，选择不当就不能对其阅读能力与写作能力起到提升作用。（二）教师并未对学生阅读能力的提升进行有效的指导加之教师过于注重学生的学科成绩，致使学生的阅读时间不足；家长与教师未给予学生良好的阅读环境。这些都是造成目前我国小学语文阅读现状不理想的主要原因，作为一名优秀的语文教师，应创新教育理念，利用有效手段提高阅读教学的质量。为学生养成良好的阅读习惯，对学生今后的学习生活具有良好的促进作用。教师可以利用合作学习的策略，对学生阅读能力进行培养。通过合作学习，可以使学习气氛得到活跃，为学生建立一个具有趣味性的阅读学习环境，以激发学生阅读兴趣为前提，使学生的阅读能力与理解能力同时得到提升。
二、阅读教学中合作学习策略的应用办法
（一）利用小组合作模式提升阅读效率
教师为学生安排学习小组时，有多种分配办法。首先可以按照学生的学情进行分配，应将学优生与学困生放在一组，如此可以促进学困生向学优生学习；学困生可以在学习过程当中向学优生请教问题，从而达到整体能力提升的目的[1]。
或者在划分小组时，可以按照学生的兴趣进行分组，教师可以与学生进行沟通，询问学生比较喜爱的阅读方向，将爱好相同的学生划分为一组，如此可以提高阅读学习的效率。再者，教师在进行分组时，应充分考虑到学生的差异化。在日常的学习当中，有许多学生比较调皮、不易管理，因此不可将这些学生分为一组，应将他们安排到不同的小组；而对于那些比较腼腆、内向的学生，应将他们与比较活泼好动的学生分为一组，如此学生之间就可以互相影响、增强沟通，使学生都能够积极的参与到合作学习当中[2]。
(二）设计教学情景调动学生学习兴趣
在以往的语文课堂当中，由于教师所采用的教学手法比较陈旧，导致学生对学习的兴趣不高。教师可以改变以往的教学理念，以创新的教学环境来调动学生的学习兴趣。可以将多媒体视频融入到阅读教学当中，在小学高年级学段的学生已经涉及古文的阅读，由于古文所用的辞藻比较简练，并且文章体现的是古人的思维方式，因此，学生在阅读过程当中会遇到许多困难。教师可以利用与文章内容相符的多媒体视频来调动学生阅读的兴趣，帮助学生更好的理解文章，使学生的阅读能力得到有效的提升。例如：人教版四年级上册《王戎不取道旁李》的教学，教师就可以利用相应的视频演示文章内容，帮助学生更好的理解。
或者在阅读一些与生活实际相关的文章时，教师可以引用生活当中的情景例子来帮助学生对文章进行更好的理解。文章当中所蕴含的需要与人交流的情景，就可以安排学生对情景进行演练、并表演，在排练过程当中，学生会对角色的言行及思想进行揣摩，可以促进学生对文章的理解。并且小组合作学习时可以采用小组竞争的模式，激发学生学习的动力。
三、教师对学生的阅读进行有效的指导
由于小学生其阅读经验有限，因此在阅读时往往会产生理解困难的现象，学生可以通过小组合作的方式对问题展开研究讨论，此时教师可以给予学生相应的指导。例如：在学习一些较困难的文章时，教师可以提前将文章的大意讲述给学生，并在文中提炼出几个有价值的问题，安排学生带着问题进行文章的阅读。之后安排学生以小组合作的形式展开阅读活动，学生之间针对问题讨论、交流从而理解文章内容的过程，可以使学生的思维能力与阅读能力同时得到培养。在阅读学习的过程当中，教师应充分发挥科学评价的意义，以适时、适当的评价激励学生更加努力的进行阅读的学习，引导学生将自身的不足之处进行提升，以提高学生整体的阅读能力为前提，促进学生语文学科的核心素养得到有效的培养。
结束语
在小学阶段为学生培养良好的阅读习惯，不仅可以促进其写作能力的提升，而且能为其今后的学习、生活奠定基础。然而，目前我国小学阅读能力的教学效果并不理想，教师有必要利用有效的教学手段改变这一现状。可以以合作学习的方式对学生展开阅读教学，使学生在学习过程当中提升阅读能力与思维能力。因此，合作学习策略应在小学语文阅读教学中进行推广应用。
参考文献：
[1] 石炳辉. 合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探讨[J]. 语文课内外, 2020, 000(010):157.
[2] 罗美. 合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探讨[J]. 东西南北:教育, 2020(8):0051-0051.
[3] 蒋丽萍. 合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探讨[J]. 中外交流, 2019, 026(040):392-393.