李洁
六枝特区大用镇中心幼儿园 553400
摘要：近些年，农村留守儿童的数量增长较快。很多农村年轻父母由于外出务工，无法照顾孩子，只好把孩子留在农村让祖辈照顾，导致一些孩子的教育存在问题，心理存在偏差。笔者从我园部分农村留守儿童心理健康存在的问题出发，通过问卷调查、上门访谈等多种方式，了解农村留守儿童心理健康出现问题的原因，并针对存在的问题进行深入研究，制定了农村留守儿童心理健康教育策略，取得了不错的教育效果。现对其加以总结，希望可以帮助广大农村幼儿教师更好地做好留守儿童心理健康教育工作。
关键词：农村留守儿童；心理健康教育；健康成长
引言
农村地区有着大量的留守儿童，由于家长长期外出务工，无法共同生活。在重要的成长发育阶段，缺少了父母的教育和关爱，儿童的个性、心理发展会受到影响，农村留守儿童是需要得到重点关注的弱势群体，应该重视其心理健康问题，结合农村留守儿童的心理特点，展开心理健康教育，培养其坚强、乐观的性格，减少自卑、抑郁情绪的产生，能够健康、快乐地成长。
一、留守儿童心理健康问题的原因探讨
（一）社会经济发展不均衡
我国经济的迅速发展使得人们的生活水平有所提升，但是在这种经济发展趋势下，社会经济发展依然是不平衡的，部分地区的发展较为落后，很多幼儿的父母不得不通过外出打工来改善家庭生活水平，为孩子提供更好的物质生活。但是这种现状也会让农村出现越来越多的留守儿童，不利于留守儿童身心健康发展。
（二）错误的思想观念和不良行为
在儿童的成长发育过程中，父母作为监护教育的角色，对于儿童的思想认识、价值观念具有重要的引导作用，同时，可以满足儿童的情感需求，使其产生幸福感，在心理上获得抚慰。留守儿童可以由祖父母或亲友临时监护，但是监护者无法替代父母的角色，对于儿童学习、生活的监督不严，教育方式不科学，存在过于宽容、放任的情况，缺少在道德方面的指导与教育，缺乏对于事物是非、好坏的辨别能力，容易受到社会不良风气的影响，产生错误的思想观念和不良行为。另外，监护者对于留守儿童心理问题的重视程度不够，未能及时、有效地进行疏导，导致负面心理的产生，并逐渐发展成为错误的思想观念，进而引起不良行为的发生。
二、农村幼儿园留守儿童心理健康教育的策略
（一））开展合适的幼儿园教育，引导幼儿正确认识挫折
抗挫折教育是一项系统性的工程，讲究一定的方式方法，而由于农村地区家长文化水平的有限，甚至一些幼儿是爷爷奶奶代替父母教养的，这方面的专业素养更是缺失。所以，幼儿园要肩负起培养幼儿抗挫折能力的专业知识传输义务，在日常教学中，要采取合适的方法将幼儿抗挫折能力培养方面的理论知识传授给幼儿，让幼儿在面对挫折的时候知道应该采取什么样的应对措施，明白自己应该采取什么样的态度去面对。这种理论化的教育虽然效果比较慢，但是对幼儿的影响是深远的，幼儿一旦具备这些素养，在今后学习和工作中遇到问题就会有强大的理论支撑着寻找解决问题方法的基础。
同时，教师要将抗挫折教育贯穿于幼儿一日活动中，融入到幼儿的每一项活动中，由于幼儿园有着专业的幼儿教育课程、幼儿教育设施设备，所以，幼儿教师要充分发挥这些资源的作用。例如，在户外体育“滚车轮”活动中，一些身体协调能力不是很好的幼儿在滚车轮的时候会存在滚偏方向、车轮摔倒、手脚无法协调推动等情形在。这时幼儿教师要多鼓励、多引导幼儿掌握正确的姿势，也可以让滚的较好的幼儿展示给这部分幼儿看。通过这种循序渐进的引导方法，能有效帮助幼儿掌握解决问题的方法，在幼儿园的资源是家庭教育所不具备的。
（二）重视幼儿的心理需求
首先，教师应了解幼儿需要在什么基础上接受教育，才有可能获得最理想的教育效果。也就是说，教师需要给予留守儿童高度关心，重视他们的心理需求。对此，教师应深入留守儿童的生活，以平等的态度与其交流，以朋友的身份了解他们的真实想法，拉近与幼儿的距离，减少留守儿童对教师和学习的退避行为，为开展“梦想课程”创造条件。然后，根据留守儿童的性格特点、真实需要，教师应有针对性地设计课程，提高效率。值得一提的是，教师应不断完善自身素养，才能为幼儿提供持续的、有效的帮助。
（三））有效进行幼儿园、社会、家庭教育互动，实现立体化培养
仅依靠幼儿园或者家庭单方面的教育力量很难实现幼儿抗挫折素养的高质量培养，所以，要加强幼儿园、社会、家庭教育资源的良性互动，在相互补充、通力合作中实现幼儿抗挫折教育的全面提升。一方面，幼儿园要主动和家长沟通，要借助家长会、宣传栏、班级群等载体开展家长专业教育知识培训，帮助家长掌握一定的培养技能。其次，家长也要积极和幼儿园沟通，了解自己孩子在幼儿园面对各种挫折时候的表现，这样在家庭教育中就能采取有针对性的措施，不至于是盲目的。老师可以邀请幼儿家长一起走进课堂，开展培养抗挫品格的课堂活动，从而帮助家长更好的认知抗挫折能力培养的重要性，以及真正了解自家孩子在遇到困难时所表现出的抗挫能力。开展专题讲座，帮助幼儿家长深刻体会到孩子的抗压能力差和父母的教育具有很大关系，从而让幼儿家长平和情绪做好良好榜样，这才是对孩子最好的抗挫折能力培养。让家长与老师同心协力，面对幼儿抗挫折能力差的问题，找到更好的解决方法，家长和老师达成对孩子抗挫折品格培养的共识，真正发挥出校园和家园的合力。最后，社会教育资源也要积极参与，目前，党和国家已经意识到农村教育的薄弱，正在积极开展教育扶贫，通过安排合适的教育志愿者到田间地头开展教育来实现教育脱贫。所以，各地要紧紧抓住这一契机，多开辟合适的场地，邀请志愿者到农村地区开展幼儿抗挫折素养的培养。社会力量也要积极参与，通过开展关爱活动，投放合适的教育器材、书籍来实现幼儿抗挫折教育能随时随地进行。只有教师与家长、各种社会资源密切配合，才能切实培养幼儿抗挫能力。
结束语
农村留守儿童受到家庭、学校、社会环境的影响，容易产生自卑心理，往往会封闭其内心，产生错误的思想观念和不良行为，这显然不利于其身心健康成长。农村幼儿园留守儿童心理健康教育的开展，其目的是改善留守儿童的心理状态，加强抗挫折教育，提高其自我保护能力等。同时，构建良好的家庭教育环境，建立完善的社会支持体系，在社会、幼儿园、家庭的共同努力下，为留守儿童的身心健康发展保驾护航。
参考文献
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