仇秋芹
贵州省遵义市仁怀市中枢街道第四幼儿园 564500
摘要：幼儿处于受教育的启蒙阶段，在幼教阶段探讨融入中华传统文化元素的内容，使其在萌芽状态能够接受传统文化的熏染，从小培养幼儿的传统文化认知，潜意识当中积极地植入中华传统文化基因具有非常重要的意义。本文分析了幼教阶段融入中华传统文化的必要性以及当前存在的问题，然后就幼儿园中顺利开展传统文化教育进行了探讨，以期在对幼教阶段如何开展好中华传统文化良好传承教育寻找到一些解决办法。
关键词：幼儿园；中国传统文化；教育方法
引言：近些年随着经济的不断发展和经济全球化程度的加深，对于传统文化自信显得越来越重要。中华文化博大精深，关于重视传统文化教育和发展重又受到了人们的认同和重视。幼儿园作为幼儿接受文化启蒙教育的重要阵地，在教学中融入中华传统文化的元素内容，有助中华传统文化的传播和发扬，更有助于培养幼儿的良好气质，有利于其身心得到全面发展。
一、幼儿园教育融入中华传统文化内容的必要性
中华传统文化具有鲜明的多样性、民族性、地域性、延续性等特点，可谓源远流长、灿若星河。在幼儿园教育中融入传统文化教育内容，有助于增加对传统文化的认知与熏陶，有利于促进幼儿身心的健康发展。
1.1有助于培养民族意识和民族认同感
传统文化始终强调道德是第一位的，同时传统文化也强调尊老爱幼、忠孝悌忍的传统美德。幼儿阶段的传统文化教育，能够使幼儿的思想意识、道德观念养成等受到潜移默化地熏染，在幼儿成长的关键阶段的教育中融入中华优秀文化的教育内容，为幼儿日后成长中培养和增加民族认同感是非常重要的。
1.2有助于发展文化素质
幼儿阶段开展传统文化教育，对全面提升公民的道德文化素养起到至关重要的推动作用。从小受到经典文化的灌输，有助于铭记历史，传承和发扬优秀传统文化，潜意识中有助于奠定良好的文化素养。
1.3有助于形成健全人格
在幼儿成长的关键期受到传统文化内容的滋养，作为传统文化的传承者和参与者，随着年龄的增长可以使其慢慢懂得与人和谐相处之道，能够形成健康的性格，有助于丰富内心的情感世界，促进情商的提高。
二、幼儿园中开展传统文化教育存在的问题
首先是幼教课堂实施困难。对于大多数幼儿园来说，局限于幼儿教师的学识素养，很少有幼教老师能够对中华传统文化的启蒙知识做到全面掌握并能将其融入到教学环节当中，有的甚至只会照本宣科，不求甚解，甚至有的幼教会将这些内容进行错误解读，这将对幼儿日后成长造成严重影响。如何做到传统文化和幼儿教育进行有机结合，仍是摆在幼教研究者和从业者面前的一道重要课题；其次是教育的盲目性。大多数家庭将未来的希望寄托于孩子一身，强行为孩子灌输各国国学班、乐器班等，主观意识培养孩子的文化素养，而有些培训机构打着“弘扬传统文化”的幌子开展所谓的“素质早教”。而有的学校提出所谓的“汉服回归”，在学校组织盲目而又空洞的汉服表演，让懵懂的孩子们感受不到中华传统文化的滋养，反而成为了被支配的“演员”，被生硬地将所谓“传统文化”一股脑儿地硬塞进头脑中，形成不了良性互动，也无法在潜意识中形成文化积淀。
三、幼儿园开展中国传统文化教育的对策研究
3.1教学内容应较浅显易懂
幼儿阶段注意力、持续性和认知能力都很有限，应适宜接触图像化或者具象化的教育内容，文字也应简短易懂。如《三字文》《百家姓》《千字文》等，因其朗朗上口，内容贴近生活，文字量丰富，历史上既作为幼儿启蒙读物，特别适合作将其作为传统文化的教育内容。此外，幼儿教师可以借助多媒体，配以生动的影像和图片，这样更能够吸引幼儿的注意力，加深理解能力。
3.2教学环境和形式宜体现多样性
首先是幼儿园可以在校园环境中加入传统文化元素和符号，使幼儿身处其中自然而然地受到中华传统文化的浸润，使幼儿能够以一种更直观、更具独特的教学方式，随时随地接受和触摸到传统文化知识，感受到传统文化的浓厚氛围。例如，在门窗上贴上幼儿亲手制作的剪纸、灯笼等作品，在走廊里挂上或者摆放带有传统文化习俗内容的图片、道具等。此外，在装饰中也应加入传统文化的元素内容。还可以设立海报墙，张贴水墨画、书法、剪纸画等，总之要让幼儿充分感受到传统文化的魅力和氛围；其次是幼儿园可以在传统节日中进行中华传统文化教育，这样能够借助传统节日开展传统形式的文化教育，例如，在端午节挂艾蒿，系五彩绳，吃粽子，吃鸡蛋等。借助传统节日讲授节日的由来和背后的故事等等，这样更能够激发幼儿的爱国情操；最后是幼儿园在组织教师设计活动时应注重幼儿的主动参与性。可以带领幼儿诵读古诗文或者传统民谣等，刺激幼儿的语言发展。另外，幼儿教师在设计和组织传统文化活动教学时，应注意要与生活贴近，不要完全照搬或简单复制古代的教学形式和内容，要在传承文化的基础上进行创新，让传统文化符合时代潮流的同时更容易被幼儿接受。
3.3教学时注意兴趣启发与习惯养成
传统的教学模式已经越来越不适应现代的幼儿教学需求。教学内容缺少以故事作为背景衬托，容易造成幼儿注意力不集中，接受知识缓慢甚至抵触。幼儿教师可以用发散式思维，多在引起幼儿兴趣方向着手，研究创新性的教学方式，将教学环境生动化、趣味化，让幼儿更乐于参与其中，既引发了幼儿的好奇心，又给幼儿留下深刻的记忆，这对于培养幼儿传统教育大有裨益。此外，再结合课后家长帮助完成背诵，更进一步强化了对传统文化的认知。幼儿教师的作用，传播知识只是一个方面，更多的是帮助幼儿成长养成好的习惯。幼儿启蒙阶段是幼儿早期习惯初步定型的关键时期，通过对传统文化的学习，能够让幼儿初步掌握各种传统礼仪，并逐渐地应用到日常生活中，久而久之固化成为一种本能习惯。教师通过教育幼儿学习传统文化礼仪时，为幼儿营造一个传统文化氛围浓厚的教学环境，让幼儿在其中扮演各种角色，使幼儿通过互动环节感受到中华礼仪的魅力。这样能够教会幼儿: 要孝敬父母长辈，要尊敬老师，小朋友之间要愉快相处，与人见面要主动打招呼，分别时要说再见，受到他人帮助时要说谢谢……
所以幼儿园中应由浅入深，循序渐进地推进传统文化教育，更要注重寓教于乐，让幼儿在玩耍中不知不觉经受传统文化的滋养。
四、结束语
综上所述，幼儿园作为幼儿启蒙教育的主要教学阵地，要积极运用多种方式方法，教学中有意识地融入传统文化内容，在幼儿在学习和生活中处处都能够感受到和接触到传统文化教育，潜移默化中接受传统文化的洗礼，同时这一工作要常抓不懈、循序渐进，让幼儿的身心能够茁壮健康地成长。
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