阿依加玛丽·斯迪克
英吉沙县托普鲁克乡二村幼儿园 844500
摘要
随着教育理念以及幼儿所处生活环境及物质环境的变化，人们在积极开展幼儿教育的同时也比较关注幼儿的健康心理教育。同伴交往是促使幼儿健康心理的重要手段，同时也是幼儿健康心理的衡量指标，两者之间是相辅相成、密切联系的。鉴于此，文中主要对同伴交往与幼儿健康心理进行研究，文中采用文献法、案例法系统叙述了同伴交往及幼儿健康心理，分析了同伴交往对于幼儿健康心理的重要意义，然后基于同伴交往提出培育幼儿健康心理的策略。预期本文研究结果能够为幼儿健康心理培养提供一定的理论指导。
关键词：同伴交往；幼儿；健康心理
引言
健康心理是幼儿健康的重要衡量指标，是家长、幼儿园及社会比较关注的问题。心理学家研究表明，幼儿的健康心理应该具有“情绪稳定快乐”、“自我意识良好”、“人际关系和谐”以及“智力符合常态”等特征。尤其是人际关系处理能力，这直接代表着人们的健康心理及适应水平，是健康心理的重要标志，也是很多人心理不健康的主要原因[1]。可见，幼儿时期就培养其人际交往能力，这对于幼儿健康心理发展有非常重要的促进意义。鉴于此，文中主要对幼儿同伴行为及健康心理进行研究，旨在通过研究总结出基于同伴交往培养幼儿健康心理的对策建议。
一、同伴交往与幼儿健康心理概述
（一）同伴交往
同伴交往是一种正常的社交行为，是伴随着幼儿一生的人际交往形式，会受到多种因素的影响及制约。幼儿的性格特征及处事方式决定了他与同伴交往中采取的方式及态度，同时也决定了幼儿对于其他幼儿的接纳程度。幼儿会因其所处的内在因素及环境而对周围幼儿产生不同的反应[2]。
（二）幼儿健康心理
心理是个体与他人交往过程中展现出来的心理特点。儿童的逻辑思维能力通常较差，因而基本上是通过感知认识世界，从而使其认知水平不断得到发展。笔者调研国内外学者关于幼儿健康心理的描述后得知，要想科学合理衡量幼儿的健康心理，就必须要承认幼儿之间的个体差异性，充分肯定这种差异对于个体的价值，而不能够仅仅用动手能力、愉悦的身心衡量幼儿的健康心理。《健康心理教育》一书中指出，进步的愿望、愉悦的身心以及坚定的自信等，均与人的成败有着密切的联系[3]。
二、同伴交往对于幼儿健康心理的重要意义
（一）同伴交往有利于幼儿情绪保持稳定
英国作家培根曾经说过，同伴交往是保持人类身心、思想健康的基本途径。当人们遭受到挫折或者是抑郁时，若是能够及时的向同伴倾诉，这对于疏导负面情绪非常有帮助。相反，消极的情绪若是不能够得到释放，就容易使人生病[4]。因此，教师及家长应该科学合理认识幼儿同伴交往，这对于幼儿健康情绪影响很大。教师及家长应该鼓励幼儿与同伴正常交往，以朋友的方式相处，能够主动将个人情绪及心理向身边朋友倾诉，这对于幼儿保持健康的心理及情绪非常有帮助，反过来也会促使幼儿健康心理。
（二）同伴交往能够增强幼儿的自信心
自信心是幼儿健康心理的重要表现，是幼儿做任何事的开端，当然也是事情成功必备的心理[5]。自信心是积极的、正确的自我观念，有利于幼儿客观公正评价自我。若是一个人能够客观公正的对自我进行评价，那必然能够友好的与他人相处，而这种意识也是在群体环境中逐渐培养形成的。在幼儿集体生活中，幼儿能够无拘无束、毫无顾忌的进行交流，自由的发表个人想法及意见。在各种交往活动中，幼儿能够相信、肯定个人能力，并从这种肯定中获得快乐，长期以往有利于幼儿感到自信，增强成就感，逐渐形成“我能行”的心理意识。比如，在教学“小问号”活动这节课中，教师应该鼓励幼儿主动提出问题，并选择对应伙伴来进行回答。幼儿之间自由进行结伴，有利于形成和谐、民主及自由的气氛。在这种环境中，幼儿能够大胆的表现个人想法，纵然是比较内向的小朋友也能够自由表达想法。这类既合作又分工的活动，幼儿能够及时进行同伴交往，彼此之间相互学习，有利于幼儿体验成功交往的喜悦。另外，幼儿的行为能够得到同伴的及时肯定及欣赏，这反过来也有利于幼儿自我意象的强化，长期以往幼儿自信心也会增强[6]。
（三）同伴交往有利于提升幼儿的社会适应能力
丁瓒教授曾经说过，人类的心理适应，最重要的还是不断适应人际关系。人类的心理病态，最主要的还是由人际关系失调造成的[7]。当人们所处的外界生活环境发生变化时，若是能够快速适应环境的变化，就能够保持心理的平衡。若是外界环境的适应力较差，比如不善于交往，就会对新环境产生极大地不适应，进而表现出抑郁、焦虑及胆怯等症状，这显然是不利于幼儿健康心理的形成。
可见，幼儿园及家长应该不断提升幼儿的社会适应能力，积极培育幼儿与同伴的交往行为及能力，这对于幼儿建立良好的人际关系非常有帮助[8]。
三、基于同伴交往培育幼儿健康心理的策略
（一）积极利用生活环境，辅助幼儿建立良好的同伴关系
现在的大多数幼儿都是独生子女，家庭里的地位比较高。特殊的居住环境及家庭条件使得很多幼儿逐渐失去了友爱、交往及写作的机会，与之带来的是任性、孤僻以及自信心缺乏。为此，教师应该充分利用幼儿园的同伴群体优势，努力为幼儿创设相互信任、尊重的生活氛围，这显然有利于幼儿健康心理的形成。幼儿园生活中，教师可充分利用幼儿常见生活情境，帮助幼儿建立良好的同伴关系，积极鼓励幼儿主动结交朋友[9]。比如，教师可以开设玩具世界，鼓励幼儿从自家带玩具，让幼儿在玩游戏过程中建立良好的友谊。在活动过程中，教师要及时鼓励主动与其他小朋友交换玩具的行为，鼓励幼儿通过交换玩具建立同伴感情。在活动室布置方面，要尽量突显团结友爱的主题，教师要引导全班幼儿团结友爱，彼此之间相互帮助。教师更应该以身作则，尽最大程度与幼儿建立平等、和谐的师生关系，用沟通商量的勇气和每位幼儿交流，这有利于让幼儿感受和谐的班级氛围，反过来也有利于幼儿放松身心，尽情的与同伴交往。
（二）教师应该积极利用游戏培养幼儿的交往兴趣，增加幼儿的同伴交往行为
游戏是幼儿比较喜欢参加的活动，在活动的过程中培养幼儿的兴趣及能力是培养幼儿同伴交往的重要渠道。在游戏过程中，幼儿之间能够进行互助、合作及交流，有利于让幼儿感受到游戏的快乐。作为教师，应该在游戏过程中科学合理的指导幼儿交往的方法，这样会有利于幼儿玩的更加开心。比如，幼儿之间开展角色游戏时，教师应该尽量使用恰当的语言和幼儿交谈。模拟商店的营业员时说，“您好，请问您需要什么？”，或者是我能够为您做什么。另外，在角色游戏开展过程中，教师应该引导幼儿扮演不同的角色，让幼儿正确认识角色的职责及义务，进而学习社会行为准则及经验，这有利于幼儿知人心、同情心的发展，最终会促使幼儿形成良好的助人为乐品质。比如，在大班进行的表演游戏中，幼儿对于大风车比较感兴趣。开始时，幼儿就扮演“金龟子”、“小鹿姐姐”等角色进行争执，这显然不利于游戏正常开展。这时，教师应该合理引导幼儿，让幼儿商定角色分配及表演内容等。于是，幼儿在与同伴合作、商定的过程中，实则是幼儿开展同伴交往，此法非常有利于培养幼儿的交往能力，让幼儿形成与同伴交往的良好性格[10]。
（三）教师应该积极组织各类活动以增加幼儿之间的交往机会
快乐的交往能够极大提升幼儿的自信心，幼儿的自信心增加了，这反过来又有利于幼儿之间进行主动交往。可以说，幼儿的健康心理与同伴交往是相互促进，共同构成良好的循环。节日期间组织活动，实则是教师为幼儿创走啊交流的机会，这对于提升幼儿的交往能力非常有益。比如，每月开展“年段活动”，“家庭小粉队活动”等。这类活动既能够愉悦幼儿的身心，又增加了幼儿交往的快乐。在六一儿童节中，为了能够让幼儿体验到同伴交往及互助的快乐，不断培养幼儿的同伴交往能力，教师可以设计“自助餐厅”类活动，邀请大班幼儿与中班、小班幼儿一起就餐。此外，教师也可组织幼儿开展游园活动，让大班幼儿带领小班幼儿在园内部玩耍，以此加强小班幼儿与中班、大班幼儿之间的交往行为，培养各层级幼儿之间的同伴交往能力[11]。
（四）积极做好家长工作，家园教育同步进行
父母是孩子最先接受的老师，家长的教育方法及态度会直接影响孩子的身心。幼儿园教育要想高效开展，就必须要得到家长的配合及支持，这样才能够取得更好的教学效果。这是教育的共识，幼儿教育同样如此。在幼儿日常教育工作中，教师应该密切与家长进行联系，积极争取家长的支持及配合，努力实现家园共育，让家长更多的理解和支持幼儿交往中教师采取的各类措施。同时，家长在幼儿教育中应该做好表率，努力用文明的态度及行为与幼儿进行交往，构建和谐的邻居关系。只有这样，才能够从小培养幼儿良好的同伴交往行为，促使幼儿健康心理发展。
结语
随着时代的发展变化以及幼儿在家庭中所处的环境及地位，人们在为幼儿提供优质教育的同时也越来越关注幼儿的健康心理。同伴交往是幼儿进行的正常行为，对于提升幼儿自信心及交往能力非常有帮助。鉴于此，文中主要对同伴交往与幼儿健康心理进行论述，通过研究表明，同伴交往对于幼儿健康心理具有十分重要的意义。随后，文中基于同伴交往提出培育幼儿健康心理的策略，主要有，积极利用生活环境，辅助幼儿建立良好的同伴关系；教师应该积极利用游戏培养幼儿的交往兴趣，增加幼儿的同伴交往行为；教师应该积极组织各类活动以增加幼儿之间的交往机会
参考文献
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