张剑峰
包头市昆区团结一小 内蒙古包头市 014010
摘要：目前，我国的小学语文教育教学的发展迅速，合作学习对学生的成长具有非常重要的作用，合作学习教学模式不但可以活跃课堂教学氛围，同时还能够调动学生学习的积极性，从而建立和谐的师生关系，对构建小学语文高效课堂具有非常重要的奠基作用。随着人们的生活水平的提升，国家与社会对学生的素质发展越来越重视，在这样的大环境下我们小学语文教师在开展教学活动的过程中必须要注重培养学生的合作意识以及团队精神，促使学生能够从小形成良好的思想道德品质。小学是学生兴趣与身心发展的重要时期，合作学习不但能够使这个时期的学生健康成长，同时还能够将小学语文教学效率切实提升上去。
关键词：中国教师合作学习；构建小学语文生本课堂；探究
引言
阅读教学在小学语文中起到了重要的作用，小学语文教师探究阅读是教学工作的重中之重。合作学习属于新型的学习方式，教师可以在教学中不断探索和创新，促进学生们的学习质量得以提升。新课程改革要求培养学生的综合素质，对于小学生综合能力的提高，阅读教学起着至关重要的作用，所以教师在教学中需要不断地探索新型的教学方式，激发学生们的阅读兴趣。
1生本课堂的特征
生本课堂实际上是一种浸润着民主、平等、激励和谐的课堂，它倡导学生积极参与自主学习、合作学习、研究性学习。生本课堂的具体特征表现如下：首先，它规定以学生为主体，并要求教师将每堂课的大部分时间交给学生进行小组讨论、上台发言、交流合作、探讨学习。这样不仅可以让学生的情感和态度以及价值观有所体现，也可以让学生学习更多的知识与技能。其次，生本课堂的教学模式一般都是以课前小组预习，组内成员表达自己的意见，或者是课上小组讨论，对教师提出问题进行交流探讨，对别人的观点提出质疑并说明自己的见解等等开展的，这样可以很好地培养学生独立思考能力，锻炼他们的语言表达能力。然后，生本课堂要求每个学生不论是在课前准备还是课上学习都应该在其小组内充分地发挥其应该有的作用，为小组的进步做出贡献。最后，生本课堂主要是强调学生应该自己主动地进行学习，让他们自己去探究、获得知识，培养自身的综合能力。生本课堂很好地善待了学生之间的差异性，它让学生知道了每个人都有自己的闪光点，每个人都有自己的优势领域，所以，教师在教学时也要学会善待、宽容、欣赏学生，尽可能地让每位学生都能在教师的不断激励中去不断地超越自我，让他们的身心可以更好地得到发展与成长。
2合作学习背景下小学语文高效课堂的构建策略
2.1合作探究，集思广益
小学时期的学生正是心理和生理发展的重要阶段，他们对于事物的认知都有着自己的看法，在进行学习的时候亦是如此。并且在合作学习中主张尊重群体内每个个体的学习思路和解决问题的不同手段。也就是在小学语文教学中采用合作学习这种教学模式能够使学生在合作中达到集思广益的目的。比如，我在课堂教学中讲解完《假如没有灰尘》这篇文章之后，引导班级学生以小组为单位展开讨论：如果我们的世界中没有灰尘那我们的生活会是什么样的呢？在讨论中有一个学生按捺不住自己的表达欲望，说到，当我们的世界没有了灰尘也就不会出现这么多的雾霾天气，我们的生活环境会变得非常干净，更不会有人因为灰尘而产生疾病。另一名学生说，当没有了灰尘之后每天也不会因为清扫街道和擦拭桌子板凳以及地板浪费大量的水资源，因为这个世界都是非常干净的，我们更不会打喷嚏了。
当这两名学生发表完自己的见解之后，很快就有学生对他们的看法提出了反对意见，该学生说，如果没有了灰尘那么阳光就会直接照射到我们的大地上，如果是这样那我们生活的环境温度就会大幅度提高，很多植物和庄稼会被这样的阳光晒死，导致我们的世界出现大旱，甚至会出现很多的自然灾害。在这几个学生不同的讨论中，那合作模式下的集思广益的目的也就达到了。
2.2小组合作，学以致“教”
在新课改的大环境对我们小学语文教学提出了新要求，要求我们在实际教学中要充分体现学生课堂学习的主体性。而传统的小学语文教学多是以灌输的形式来开展，教师教什么讲什么，学生就听什么学什么，师生之间缺乏良好的互动，学生在遇到问题时也很难及时得到解决。另外，缺乏针对性的教学，那么就很难提升学生的知识掌握程度。作为新时期的小学语文教师来说，我们要将新课改的教学理念运用到实际教学活动中，让学生成为课堂的小主人，及时总结学生学习中所产生的知识薄弱区，详细讲解学生知识的薄弱区，使之转变成强壮区。[3]那怎么样才能达到这样的教学目标呢？那最后的方式无疑就是学生教学生。利用小组合作学习的方式，让学生将自己的心得体会以及掌握的知识进行一对一或者是一对多的交流，在生生之间的交流中自然能够将自身的优缺点完全暴露出来，从而提升自身的学习能力。比如，在课堂上教授《落花生》这篇课文的时候，我并没有讲解整篇文章，而是引导学生根据课后的要求以小组为单位展开探究活动，然后选取一名学生来充当教师角色讲解课文。我挑选的这名学生平时语文学习成绩较好，这名学生首先划分了文章结构，然后对文中的重要语段通过自己的理解和组内讨论的结果进行了详细讲解。最后，我对知识进行了总结和答疑。这种学以致教的合作学习氛围，可使我们教师更容易了解学生在所学知识掌握和运用方面的优劣点，进而对他们进行针对性的训练，促使学生更好巩固以往所学知识，同时还能够强化学生记忆。
2.3合作学习，培养团队协作意识
合作学习方式主要讲究“合作”二字，在分工明确的前提下各自负责各自的事务，为了相同的学习目标贡献自身的一份力量。在这样的氛围下主要为了培养学生的团队协作精神，强化学生的合作意识和团队荣辱观。比如，开展古诗文复习的时候，我并没有直接带领学生对故事分类整理和复习，而是把需要复习的要求分发到每个小组之中，由组长为大家安排相应的任务，最终将复习大纲整理出来。在课堂中巡视组长对学习任务安排的时候发现他们安排非常到位，有一个组长说，A同学你来负责整理与思乡之情相关的古诗文，B同学你来负责整理与思念亲人相关的古诗文，C同学你来负责整理与描写我山河相关的古诗文。D同学你来负责整理与痛恨战争相关的古诗文，在整理的古诗文中可以是课内所学的知识也可以是课外所学到的知识，只要符合要求即可，我听了组长这样的安排非常高兴，团队意识的种子正在学生的心中逐渐萌芽，强化学生的合作意识和培养他们的合作精神，这对学生全方面发展具有非常重要的作用。
结语
总而言之，小学语文教师在阅读教学中转变思维模式，培养学生们合作学习的能力，完善教学体系；针对学生在合作阅读中存在的问题，整合教学资源，结合学生的兴趣爱好，设计有趣合理的教学策略。阅读作为教学过程中重要的一部分，应受到语文教师的广泛重视。教师在教学过程中，要注重对小学生综合素质的培养，激发学生阅读兴趣，提高其学习欲望，让学生在课堂中积极参与，不断提高自身的综合水平。
参考文献
[1]?韩大燕.开展小组合作学习,构建小学语文生本课堂[J].读写算,2020(24):113.
[2]?朱凤.小组合作构建初中语文生本课堂的探究[J].中华少年,2020(7):150-153.
[3]?陶志花.核心素养下小学语文生本课堂构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(2):203.
[4]?韩永平.小组合作构建初中语文生本课堂的思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(1):208.