张丹
枣强县肖张镇肖张中心小学 河北 衡水 053100
摘要：群文阅读作为新型的阅读方式，不仅能够唤起学生对于阅读的深度体验，还能够使学生在强化阅读的过程中实现理解能力和思维能力的发展，阅读，在于一种精神的融合，也在于一种自我参与的快乐。作为语文教师，要特别关注学生的心灵发展，也要关注学生的个性成长。
关键词：群文；阅读；小学语文；高效课堂
引言
群文阅读，意在通过学生自主阅读，探究文本主题的内涵，从而实现对学生的思想教育目标，无形中将立德树人的理念渗透到阅读中。群文阅读理念在部编版教材中已经有了体现，而语文教师依然在摸索群文阅读的模式，究竟如何才能更好地实施群文阅读，它以怎样的样子呈现出来才是对学生最好的呢？本文基于小学语文单元群组群文阅读教学经验，教师可以从群文阅读的兴趣培养、问题探究以及自我梳理等方面做出尝试。
1群文阅读教学中存在的问题
对于小学生的语文阅读教学来讲，提升学生阅读方式、阅读技巧是极为重要的。那么，现今小学生阅读学习存在的问题有以下几点。其一，教师以传统的教学方法，死板的以一问一答的方式进行教学，使学生在学习小学语文阅读的过程当中，学习兴趣下降，导致学生在阅读过程中，角度也受到了一定的限制。因此，打破了学生对阅读和探索的好奇心。其二，现代小学生阅读方法有问题，我国属于应试教育的国家，影响了教师在教学的过程中，让学生通读全文，教师会布置相关的问题和作业，让学生自行在文章中查找。教师没有教会学生变通阅读的方法，而学生以死板的方式阅读，对遇到篇幅较长、内容较多、难理解的文章，将知识点忘过脑后。因此，导致了学生在小学语文阅读时效率下降，从而致使学生不愿意阅读。其三，许多学生在小学语文阅读学习过程当中，只学皮毛并没有学到技巧中的深层次意义，导致学生在阅读时，无法根据作者所要表达的思想感情、描写的景物方式及修辞手法，不懂得知识点迁移，导致教师在教学的过程中，同样的知识点要重复讲述，而学生的理解程度并不高。
2如何构建小学语文高效课堂
2.1把“写作主题”作为主题组合文章
文章的创作都是紧紧围绕写作主题进行的，但是同一个主题不同作者会通过不同的写作内容、写作形式、写作情感表现出来。小学语文教师在组织群文阅读的时候可以把写作主题作为选择素材的中心，让学生充分了解相同主题可以通过不同的写作手法表现出来。在实际教学中，教师首先要明确一个所要教授的写作主题，例如把景物作为写作主题，可以结合小学语文教材中的素材《观潮》《荷花》，然后选取课外的阅读素材《游黄山》《梅花潭》，共同组成群文阅读的资料。针对写作主题的群文阅读不仅让小学生对写作主题有一个充分、深入的认识，还让小学生对同类写作主题文章的阅读、分析、理解有了一定的经验，同时发散了小学生的思维，看待事物能从不同的角度、方面、层次出发，这样才能有效提升学生的阅读能力和语文素养。
2.2采用思维导读模式，提升群文阅读掌握
在小学语文引用群文阅读的方式，可以激发学生学习的兴趣，以思维导图的方式，制作辅助性的群文阅读教学，可以让学生更好地对所学的内容和文章，进行反思和总结，培养学生在学习过程当中，创新思维和创新能力。让学生根据教师所规划出的文章，以不同的形式和种类，对文章找出它们相似的点，以及有联系的地方，整理出其表达的文化背景，以及所表达的中心思想，进行归纳。比如文章表达相同国家、相同文章、相同作者、相同季节、相同题材等，让学生可以以作业的形式，让他们翻书查阅，更好地归纳知识，以模块型的教学方式，更高效的提升学生在小学语文阅读学习过程当中的能力。
2.3引入群文阅读，激发阅读兴趣
对于小学生来说，在他们这个年纪都处于活泼好动，好奇心很强的状态下，如果老师可以根据这一特点加以利用，点燃小学生对于阅读的热情，合理地引入群文阅读。当然，老师也可以采用一些外来手段引起他们的好奇心与学习兴趣。好比如在课堂上引用多媒体技术，通过运用多媒体技术的展示，鲜艳明亮的色彩，生动形象的画面，吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣，一步一步慢慢地将他们带入到学习的氛围之中。例如，在小学语文二年级《坐井观天》的授课中，老师可以先带领大家通读全文，然后再用多媒体进行相关的视频播放，动画片的形式很容易就吸引学生的眼球，提高阅读兴趣。动画片播完之后，老师要趁热打铁多引入一些类似的文章《守株待兔》《刻舟求剑》等一些寓言故事。通过这三篇文章的讲解可以知道这些故事都是包含着深刻的道理，《守株待兔》告诉我们不要心存侥幸心理，所有的成果都需要我们脚踏实地，一步一步争取得来，不要总想着不劳而获。《刻舟求剑》告诫我们不要一味地死守条规，要学会变通。以此为例，老师可以引入多篇故事，通过群文阅读对比的方式，锻炼提高小学生的阅读理解能力。
2.4充分利用课余时间
在素质教育不断推进的背景下，为学生减负已经成为主要话题，近几年通过改革课程已经令学生的负担得到了极大减轻，这也让学生拥有了更多的课余时间，因此对课余时间进行充分利用是提升群文阅读教学效果要方式之一。对此，教师首先要对学生的兴趣进行全面了解，然后以此为基础引导学生选择群文阅读材料。结合群文阅读的特点，首先可以让学生依据个人兴趣选择一篇阅读材料，然后从一篇阅读材料出发对更多的阅读材料进行挖掘，另外教师还要对学生的阅读习惯进行培养，比如可以让学生在家长的监督下，每天在课余时间利用30分钟进行阅读，这样阅读量就可逐渐提升，还可以让学生养成每天阅读的好习惯。另外，在学生阅读过程中教师也可以鼓励其记录阅读内容，这样不仅可以逐渐提升学生的阅读水平，还可以通过阅读增强其语文综合能力。
2.5做好教学监督，制订阅读目标
小学阶段学生的自律能力相对来说还是比较弱的，容易被一些直观性、趣味性的事物所吸引。除此之外，小学阶段的学生分辨是非的能力较弱，若是不及时地对学生进行监督和指导，容易让学生受到不良事物的影响。因此，要想更好地开展群文阅读教学，小学语文教师需要对学生制订阅读的目标，让学生能够在教师的监督和引导下更加高效地进行阅读，同时还能够保障阅读的质量，使群文阅读教学能够更好地发挥其作用。在开展教学的过程中，教师要根据每个学生的具体情况制订教学目标，能够更好地体现目标的作用。
结束语
综上所述，在小学语文群文阅读教学中，教师可以对群文阅读的模式进行深入研究，立足小学生的心理实际确定群文阅读模式，阅读是学生自己的事情，自主性的激发需要教师采取有效的策略激发学生的阅读兴趣。除此之外，还需要教师进行恰当的引导，使学生一步步与文本心灵对话，从而提升学生的思想品质。具体模式可以从“兴趣——自主阅读——教师引导”的路径出发，探寻群文阅读的有效性，提升课程教学的实效，让课堂更加精彩。
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