金宝胜 付吉丽 武斌
哈尔滨石油学院 黑龙江 哈尔滨 150028
摘要：大学阶段的数学知识，无论是考察范围还是考察深度都大大增加。在这一阶段，数学课程要在增强学生对于数学知识的研究分析、综合实践和应用能力的基础之上，提高学生数学思维能力、逻辑能力以及调研能力。大学数学课程教学内容和学习目标与其他学段的大不相同。在大学教育不断深入发展的背景下，数学文化教育、普及的范围与学习掌握更多的数学知识同样重要。大学数学教师要深入分析大学生数学学习方面存在的问题，分析大学生的学习方法和学习特点。
关键词：大学阶段 数学教学 数学文化 策略探析
引言：随着大学数学教育研究的进一步推广和发展，大学数学教学已不再是简单的学习方法、学习知识的过程，而是学生动脑提问，发现问题，研究问题，解决问题的自我实践调研、剖析问题的过程。因此，在实际教学过程中，大学教师要结合学生实际数学学习诉求和问题，根据学生数学能力，结合数学文化教学，在原有的基础上，对学生作出更加全面的考察。本文主要围绕当下大学数学课堂教学过程中存在的问题，以及如何在大学数学教学过程中进一步融入数学文化知识两方面展开论述。
一、大学生在学习数学文化方面存在的问题
数学课堂是学生将教师讲授的知识转换为自我成果的主战场。因此，要想充分好课堂这一战场，教师需要深入思考如何在大学数学课堂上融入数学文化相关内容。数学的学习连通性强，考察学生的逻辑思维能力。
1、教师忽视在数学课堂上融入数学文化的重要性
数学文化不仅仅包括一系列的逻辑思考、推导演示、演绎推理甚至是计算操作等，还包括一些大学数学所学的高等数学知识，如概率论、线性代数等具象知识。然而在实际的数学教学过程中，教师容易忽视讲解数学文化知识，帮助学生加深理解的问题，没有详细地给学生提供思考学习的背景。此外，大学阶段，学生思想思维比较独立，有些学生没有认识到数学文化在数学学习过程中地重要性，一昧的做题，没有关注到背景知识，导致课堂效率一直提不上去。
2、学生忽视数学文化对于数学学习的促进作用
许多学生认为文化偏向于文科，涵盖内涵太过广泛，是一种理解性比较强，与个人认知相关的知识，不需要太过于学习，忽视了数学文化学习的重要性。然而，数学文化中有许多能够帮助解释学生在后期知识学习过程中遇到的问题，如果学生能够好好的理解和学习数学文化，让文化沉淀于思维中，从而建立起与数学学科的密切联系，正确的认识数学世界。通过学习数学文化培养缜密的思维逻辑，从而促进数学学习进入新的阶段。
二、在大学数学教学过程中融入数学文化知识的途径
因此，在大学数学课堂教学中，教师要进一步深入讲解深奥的数学文化，帮助学生构建好知识的研究背景。数学文化的地位对于学生来讲，是更丰富的知识，更具启发力的思想以及更具创新性的指引，由此可见，课堂中融入数学文化知识至关重要。
1、根据大学生学习特点，创新数学文化讲解形式
大学生学习特点是更加自由化、自主化，因此，教师要想促进课堂中的数学文化讲解，首先要敢于尝试多种多样的教学方式，例如问题驱动、创新融合等教学方式，增强课堂高效性。首先，将讲解数学文化以提高学生在课堂上解决问题的实践能力作为课堂重点，对所学数学知识进行应用和提高效率。
教师要想提高课堂效率，就要在课堂形式上作出创新，提高数学课堂教学的质量和效率，抓住大学生的眼球和注意力，引导学生迅速进入思考过程，进而教师可以通过学生思考情况进行针对性地点拨。
2、丰富数学文化的讲解形式，提高大学生数学文化素养
大学数学不仅仅要为学生讲解数学知识，更重要的是培养学生的数学思维。这两者密不可分，缺一不可。而这两者的联系又需要通过数学文化来连接。数学文化不仅仅蕴含着丰富的数学知识，更能够激发学生的学习兴趣，引领学生不断思考，进而培养起逻辑能力、思维能力。要想在教学过程中融入数学文化，需要教师多花些心思，提高能动性。比如，教师可以丰富数学文化的讲解形式，以自我调研的形式展开，激发学生主动接触数学文化，积累数学知识。还可以开放课题，引导学生调研和分享数学文化知识，从他人的研究结果中学有所获，真正认识到数学文化的巨大魅力和重要作用。
3、专门开设数学文化课程，打造学生学习平台
要想提高大学生在数学教学中主动接触和学习数学文化，首先要帮助学生明确学习数学文化的意义及重要性。其次是专门开设数学文化课程，为学习打造良好的学习平台。院校和教师首先要根据学生需求，定制数学课程。例如，可以下发调查问卷，调研学生目前感兴趣的数学知识、数学文化等，先对学生的学习需求和学习情况有基本的把握。通过分析归类，设置出授课风格不同的、授课内容有针对性地数学课程。这就要求教师要清楚的把握数学文化的创新性应用，以学促用，真正让学生学会数学知识，用好数学知识，使得数学成为学生学习过程中的有利辅助。其次，还要提高学生学习能力和创新能力。数学学习能够开阔学生创新思路，帮助在学生今后数学学习道路上敢于创新、勇于创新，不断跟上时代发展的的潮流，做好详尽的学习规划。
4、注重学习成效，减少考核要求
教师在数学教学过程中要尝试应用“减负化”教学形式，为了减轻学生考试复习的负担和压力，打消学生考试顾虑，提高学生全身心参与课堂学习数学文化的热情，教师可以取消最终结课考试形式，实行过程性考核新形式。这种方式能够大大减轻学生的心理负担和学习负担，规避应试教育的弊端，使学生能够全心全意投入到每一堂课。只有全心全意投入到数学学习的过程，学生才能够真正做到有所收获，有所体会，而不是敷衍了事，浪费课堂时间玩手机、睡觉，才能够促进学生在每节数学课堂中学有所得。
结束语：总而言之，在大学阶段，数学这一学科难度更高，知识更综合，考察学生解决问题的能力、逻辑思维能力以及应用实践能力。因此，教师要善于在大学数学课中融入数学文化，帮助学生建立起逻辑思维，提高课堂和学习效率和质量。
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