张娟娟
山东省东营市垦利区郝家镇中心幼儿园257000
摘要：随着区域活动教学的持续开展，生活化的幼儿区域游戏活动逐渐受到关心重视。通过对幼儿进行区域游戏生活化的教学，探寻相关幼儿区域游戏生活化高效策略，充分发挥幼儿区域游戏的各个元素效能，不断增进幼儿区域游戏的教学质地，以便幼儿在游戏中向成熟的阶段发展，强化幼儿综合全面发展的能力。本文将从“作用”和“策略”两方面探析幼儿区域游戏生活化。
关键词：区域游戏，作用，策略
引言：区域游戏是幼儿独立游戏活动的重要媒介，是幼儿的首选游戏方法，也是幼儿独立学习的过程。在这个过程中，幼儿处于快乐和满意的状态，这将对幼儿持续独立学习起到鼓励作用，促使他们积极探求和解决问题，从而促成幼儿的科学健康发展。在生活化教学背景下，积极探求寻找幼儿区域游戏生活化的策略，并开展有关生活化教学的区域性游戏具有很大的实践价值，使幼儿能够在区域游戏中惬意舒适、健康快乐地成长。
一、区域游戏生活化的效能
区域游戏是幼儿独立活动的宝贵媒介，它是一项反复拨动和移动的自我导向的学习活动，其主旨是快乐和满足，是积极探求处理问题的一种特殊方法。建构幼儿活动区域，必须满足幼儿的活动和游戏需求，并使区域游戏生活化，这具有很大的价值。首先，通过讲话和与他人积极沟通，幼儿的语言能力得到提升。其次，通过发挥生活中基于科学的元素，可以鼓励幼儿不断积极地探求，获取科学的认知和领悟，并拓展他们的视觉思维和抽象思维，逐步培育逻辑思维能力，从而增强儿童的科学素养。最后，在社交领域的区域游戏中，幼儿通过与教师，父母，同学等的互相交流与沟通、彼此合作、一起讨论，共同找寻问题的处理办法，有效的促进幼儿良好的个性发展。
二、幼儿区域游戏生活化的策略
1、区域游戏环境的生活化
在建构区域性幼儿游戏环境时，教师应考量幼儿的真实生活，从而使区域环境的建构与幼儿的真实生活密切相关。教师应科学规划教室区域的活动空间，参量教室区域活动的方向放置区域游戏的材料，并设置各种区域，确保各个功能区都能发挥其效能，保障所有区域能有序开展游戏活动。充分利用教室、走廊、墙壁等有限的空间资源，最大限度地利用有限的空间，为教室班级的内部和外部空间建构一个生活环境，并将游戏的内容渗透到幼儿熟悉的现实生活和事物中去，唤起孩子们对参加区域游戏的热情，主动探求，感悟生活，并获得相关的生活体验和经验。
2、区域游戏主旨的生活化
游戏是幼儿活动的基本手段。
安排幼儿区域游戏活动时，教师应以幼儿为主体，注重幼儿园教学的宗旨，以区域游戏生活化为主旨，细心安排科学合理的区域游戏活动，促进幼儿全面健康成长。区域游戏主旨的规划是基于生活的。在规划区域游戏的主旨时，教师应注意不同的主旨区域游戏会给幼儿带来不同的成长效应，参照社会生活的内容，考量区域游戏内容的潜在价值，将其规划成具有不同主旨的区域游戏生活化活动，同时充分发挥区域游戏主旨的兼容性特征，渗透进身心健康、社会交际能力、思想品质、道德规范等教育内容，满足幼儿的兴趣和爱好，以便幼儿迅速融入游戏活动中，激发幼儿参与区域游戏的踊跃性和主创性，促进幼儿的整体发展。
3、幼儿区域游戏材料的生活化
在区域游戏活动中，幼儿主要使用相关材料进行游戏。因此，在实施区域游戏教学时，教师应重视游戏材料的生活化。教师在日常教学和生活中，应参量幼儿的生活经验和成长需求，引导幼儿收集游戏材料，在材料的收集过程中告知幼儿，游戏材料必须是以生活为特色的，具有生活化的特点。在区域游戏环境中放置大量日常生活所需的材料，需遵循材料的适宜性原则，以确保幼儿可以自由选择材料，利于充分利用材料的教育功能，实现发挥生活化材料运用的主旨目的。在幼儿与材料进行无声的 “对话”中，逐步培育幼儿的观察能力，引领孩子改变思维，探寻日常生活中常见物体的潜在功能，诱发幼儿对游戏的兴趣，满足幼儿对游戏的渴望，强化幼儿对游戏的热情，并逐步培育幼儿的创新能力和动手能力，并从中获得最大收益。
4、教师指导生活化
第一，幼儿游戏活动的空间不足，再加上幼儿多且年龄小，常常导致材料杂乱的现象。因此，教师应引导学生合理放置材料，帮助幼儿正确看待游戏，并允许他们在有限的区域内与教师一起整理和放置材料。在这个过程中，教师可以引领幼儿联想到自己日常生活的整理，指导幼儿合理摆放自己的学习工具和玩具，培育幼儿的良好生活习惯，增强幼儿的实践技能，强化幼儿的主观能动性。第二，在开展区域游戏活动时，教师应紧密察看幼儿在活动中的表现。当幼儿与区域游戏活动主旨相违背时，教师不应立即阻止并纠正他们。相反，教师必须学会观察和倾听，尊重幼儿的学习方法和学习特点，通过细致的察看和耐心的倾听，科学地分析幼儿的实际需求，并在真正理解幼儿的真实思想之后，给予幼儿适当的建议和指导，以提升幼儿的学习能力和创造力。
结语
区域游戏的生活化作用巨大，能促进幼儿综合素质的全面培育。在教学中，以幼儿为主体，针对性地采取相关策略提升区域游戏生活化的教学，从“环境”“主旨”“材料”三方面力求区域游戏生活化，通过教师的指导，让幼儿得到全面的发展。
参考文献
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