王当孙
湖北省大冶市殷祖镇建设小学435100
摘要:将信息技术和数学课程进行整合，是适应当前小学教育改革的有效举措，不仅能够增强小学数学的学科魅力和活力，对于提高教与学的效率有着重要作用。对此，农村小学数学教师需要在正确的多媒体教学认识以及数学教学实际的基础上，通过应用多媒体的文本、图片、视频和示意模型等功能，将信息技术和数学教学内容进行有效结合，优化数学课堂教学，最大限度地提高课堂教学效率，实现多媒体教学的真正价值。
关键词：农村；小学信息技术；数学；整合
引言
信息技术的发展进步，为教学活动提供了很多新的方法，推动了信息化教学的实现。现阶段，信息技术也已经拓展到农村地区的小学，成为新的教学载体。在此基础上，就需要加强研究，将信息技术和课程教学有效结合起来，给学生营造一个全新的教学环境，让学生可以在这个新环境中加深对相关知识的掌握。
1整合信息技术与数学课程的价值
1.1有利于实现数学知识的可视化
从农村小学实际情况来讲，以往的教学模式都是通过黑板实现知识的讲解，知识的呈现较为平面化，同时数学中的高度抽象和逻辑严密的知识内容讲解较为困难，使得学生理解消化存在困难。在数学教学中将信息技术与数学课程进行结合，转变数学知识的呈现方式，通过图片、视频、模型等一系列信息化素材来呈现数学知识点中的重难点，让知识更加直观、立体，来增强学生对数学知识点的理解和掌握，达到提高数学教学效果的目的。
1.2有利于提高学生的学习兴趣
虽然目前农村地区的经济水平不如城镇，但是手机、网络等电子产品和设备已经深入农村地区，不少学生对于这方面已经有了较多的接触。这样的情况下，传统的板书式教学就难以激发学生兴趣了。将数学课程和信息技术整合，一方面符合当前学生学习的兴趣点，利用信息技术开展数学教学活动，创设图文并茂、丰富多彩的教学情境，来冲击学生的思维兴奋点，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，达到提高数学教学效果的目的；另一方面数学中的许多知识点来源于生活、生产，利用信息技术大量视听信息、动态表现手段的优势来进行数学教学，对于促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望，降低学生对数学新知识的陌生感有着重要作用。
1.3有利于增强数学课堂的趣味性
数学所具有的严密逻辑性和高度抽象性，需要教师采用一定的教学手段提高数学课堂的趣味性，优化数学教学过程。小学数学教学中将信息技术与数学课程进行整合，展示数学教学内容，减小教师在数学教学内容板书的时间，扩大教师讲解时间，来提高数学课堂容量，不仅有利于优化数学课堂教学，还利于使学生由被动接受知识转为主动学习，提高学习兴趣。
2农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合措施
2.1整合信息资源，促进教学重点突破
农村小学课堂教学依赖教材的现象较为普遍，虽然部分教师也会用自制教具、简易学具等资源辅助教学，但整体来说数学教学资源相对比较单一。教师活用信息技术，整合各类与数学知识相关的数字化资源，把图片、视频等信息资源引入课堂中，不仅能极大地开阔学生的数学认知视野，为学生提供多元化的学习数学的感性认知素材，还能解决传统教学资源使用不方便、与数学知识契合性较差等难题，进而提高数学课堂的教学效率。在实际教学中，教师应深入挖掘教材知识，发散数学课堂教学思维，寻找特定的知识作为学生新知生成的立足点，实现信息素材的精细化处理，使其更好地为数学新知演绎服务。
例如，在学习“认识角”相关知识时，由于刚刚接触“角”这一数学概念，很多学生对角的大小比较的认识比较片面，存在“边长更长的角更大”的错误理解。针对这一问题，教师整合信息教学资源，搜集了“边长长，角小”“边长短，角大”“边长不一，角大小相同”的多组图片素材，通过拖拽操作，让学生直观地观察到这几组角的差异性，认识到角的大小比较与边长长度无关，带领学生走出了认知误区。
2.2融合信息平台拓展课后资源
农村小学的学生几乎都由走读生组成，他们每天在放学之后便会回到家中，有大量的时间能够接触到手机这一信息平台。很多情况是学生回家后借助手机来玩游戏，不仅影响学生的视力，而且对学生的学习与发展有着极为不利的影响。此时我们可以积极地引导学生及家长利用手机的优势，让他们把课后玩手机游戏的时间用来学习数学知识。例如，学生可以利用微信公众号、微博、抖音等平台关注科普类博主，学习相关博主所拓展的教学资料，利用网络中的知识充实自己。还可以用学习帮、小猿搜题等题库软件，利用家庭时间进行更多的数学习题练习，遇到难以解决的问题时，也可以利用软件中的解析功能，帮助学生拓展解题思路。此外，在学生放松的时间，也可以积极利用数字华容道、数独等益智类游戏锻炼学生的数学思维。
2.3融合信息技术课堂渗透数学知识
信息技术课堂是通过计算机开展的课堂教学，是提升学生计算机运用能力的重要形式，也是农村学校较为先进的教学设备。在信息技术课堂中，我们可以以数学知识为载体进行计算机知识的教学，积极寻找信息技术课堂中与数学知识在形式与内容上的契合点，在信息技术教师与数学教师共同的引导下，利用课堂练习和教学设计达到渗透数学知识的目的。例如，在对Word、Excel等办公软件的学习过程中，有大量的公式、计算等与数学相关的知识，画图软件和Flash软件也可以帮助学生构建较为良好的空间几何意识，使学生能够对空间几何有更为清晰的认识。在教学过程中可以设置数学“观察物体”课时中的内容，以该部分教学内容为例进行信息技术课堂教学与练习的设计，帮助学生更好地观察到物体的三视图。此外，也要鼓励学生运用计算机知识，在信息技术课堂中构建数学中的数形结合和应用型问题，使两者实现更有深度的整合。
2.4借助示意模型教学
示意模型在小学数学教学中很重要，因为一些知识点较为抽象，而制作视频的难度又比较大，此时示意模型就相对较为简单，可以合理利用。比如教学这样一个题目：一条长500米的马路，每个5米种一棵树，一共需要多少棵树？对于这个问题，学生在实际生活中接触较少，很难形成直观印象。此时，教师就可以通过信息技术绘制示意模型，然后通过多媒体展示出来。学生根据示意模型就可以清楚理解题意，找到解决问题的方法。在其他知识的教学中，教师也可以合理使用示意模型，让学生可以对数学知识实现深入掌握。
结束语
在一些客观因素的影响下，农村地区的小学数学课堂信息化教学发展遇到了一定阻力，尚无法完全发挥信息技术在数学学科教学中的独特优势。但作为农村一线教师，我们要客观、正确地认识到运用信息技术教学手段的现实意义和教学价值，并不断加强自身学习，在深入探索和积极创新中，找到适应数学知识教学特点和学生实际学习情况的最优教学方式，从而提高数学课堂教学实效性，推动学生数学知识、数学能力、信息意识的全面发展，进而为学生未来的学习与成长奠定良好的基础。
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作者简介：
作者：王当孙（1972年3月）女，汉族，湖北省大冶市人，湖北省大冶市殷祖镇建设小学教师。研究方向：小学数学；
邮编：435100