孙国华
湖北省谷城县石花镇新店中心小学
摘要：在小学数学教学中渗透德育方面的内容，是实现德育工作创新的一个重要尝试。小学数学中蕴含了丰富的德育内容，如中国数学的辉煌成就、数学家的光辉事迹等，都能够对学生的价值观念、科学素养产生积极影响。然而，小学数学教学中渗透德育内容也应遵循一定的原则，讲求一定的方法。本文就主要对小学数学学科渗透德育的有效路径展开初浅探讨。
关键词：小学；数学学科；德育
一、小学数学课堂中的基本德育内容
在将德育内容融入小学数学教育中时，教师应注意从数学课程的实际内容出
发，寻找二者合适的结合点。具体来说，中国数学的辉煌成就、数学家的光辉事迹等内容不仅与小学数学教学密切相关，更具有极高教育价值。如长期历史发展中我国数学家在数学研究方面做出了举世瞩目的成绩，就在唤起学生的爱国主义情感方面具有重要的作用。此外，如我国数学家陈景润在艰苦的条件下研究数论问题，在“哥德巴赫猜想”等重要数学问题上达到了国际领先水准，再如德国数学家希伯索斯发现无理数后，坚持真理的故事等，可以帮助学生形成热爱科学、探索科学的热情。再者，小学数学课堂教学中教师所采取的一系列教学手段，如小组学习等，也可以对学生的合作精神、创新意识等进行培育，从而达到德育目的。可以说，小学数学课堂中的德育内容十分丰富，需要教师在实践中进行认真发掘，以使小学数学教育在德育层面得到升华。
二、在小学数学教学中渗透德育的原则
（一）适度性原则
这是在数学教学中融入德育内容时所首先要考虑的一项内容。数学课毕竟与
思想政治课不同，数学知识才是数学课的核心。在数学课上，德育知识的传授是依附于数学知识的。具体来说，由于数学课课程内容中有一部分适合展开德育的内容，因而教师可以将德育融入数学教学当中。但是德育只是课程中涉及到的其他内容，并不能取代数学知识成为数学课堂的主体。因而，在数学课堂上展开德育教育内容要注意适度性，及其与数学知识之间的关联性，以免出现德育内容喧宾夺主的情况。
（二）持之以恒
不论对科学素养的形成，还是良好的世界观、人生观的养成，都是需要一个漫长的过程的。因而，教师应该在课堂上通过坚持不懈的德育教育来提升学生的道德水平，而不是只是将之作为偶尔讲授的临时性内容来处理。
（三）动之以情
教师在进行德育教育时，要注意让学生发自内心地认可这些内容。这就需要
教师在讲授的过程中要晓之以理、动之以情，而不能只是照本宣科似地对学生进行宣讲。事实上，长期以来，学校中德育教育没有达到理想效果的一个重要原因就在于教师在进行德育的过程中很少倾注自己的真情实感，只是将教材上的内容作为一些客观的知识灌输给学生。德育与其他学科的教育不同，德育教学的内容只有真正走进学生的内心，才能让他们产生内在的认同，进而实现学生道德意识的提高。
三、小学数学学科中渗透德育的有效路径
（一）增强教学过程中的趣味性
教师在数学课堂上讲授德育方面的内容时，首先要注意的是教学内容应具有一定的趣味性。特别是在小学低年级的教学中，更是如此。小学生由于自身所处年龄的原因，对理论的兴趣和接受能力还不够强。因而就需要用带有趣味性的内容来吸引他们的注意力。具体来说，教师可以在教学中对所讲授内容的故事性等方面予以必要的强化。如前文所谈到的祖冲之等数学家的事迹，教师在将之作为德育方面的内容进行讲授时，应利用这些内容自身所具有的故事性来吸引学生的注意力，进而让他们在不知不觉当中了解到数学家的杰出事迹及其中所内涵的重要意义。在某种程度上，这可以说是一种寓教于乐的教育方式。一方面，这些内容与数学课教学存在着联系，有助于学生更好地理解课上所学习的数学知识；另一方面，这些内容中又蕴含着深刻的人生道理，可以帮助学生养成积极向上的人格。同时，这个过程是通过讲故事的形式进行的。学生在不自觉的情况下，就接触到了相关的内容，潜移默化地接受了德育方面的教育。这与以往的德育课程的教学相比，无疑具有较为显著的创新性，可以更好地实现德育的教学目的。
（二）在教学实践中培养学生的优良品质
如前所述，合作精神及钻研精神等内在品质，是数学课程教学中一部分重要
的德育内容。教师在进行这部分内容的讲授时，应注意将之与自己的教学实践活动结合起来。具体来说，就是不要仅仅将德育内容停留在讲授上，而是要让学生在学习实践中来更为深刻地领会这些内容。如就学生的合作精神而言，教师在强调了合作的重要意义后，应通过安排相应的合作学习环节来让学生亲身实践这样一种理念。通过自己和其他同学的合作，学生可以直观地感受到合作在学习方面所具有的不可替代的作用，从而理解教师所讲授的内容。德育与其他的学科的一个重要的不同点，就在于它具有很强的实践性。德育课程的目的并不是让学生掌握特定的德育知识，而是让他们通过相关的学习提升自己的道德意识，做出符合道德规范的行为。而数学课恰恰为其中所内涵的诸多优良品质提供了一个很好的实践的平台。通过在课堂学习过程中的亲身实践，学生可以更好地明白这些优良品质的重要意义，从而将之内化为自己的思想品质。
（三）采取适当的激励措施
在进行德育教学时，适当的激励措施是很有必要的。这可以有效地激发小学
的荣誉感与成就感，从而让他们自觉地做出符合道德规范的行为来。小学生由于自身的知识结构和生活经历等方面的原因，对德育方面的很多内容并不能够完全理解。在很大程度上，他们只是被动地接受了教师所讲授的这些内容。要想让他们能够发自内心地对这些内容进行认可，就有必要采取一些外部的激励措施。如前文中所谈到的数学教学对于独立钻研的品质的培养就是如此。很多学生可能会因为不想自己动脑筋思考问题，而选择照抄别的同学的答案。这时教师就可以采用适当的激励机制，鼓励学生自主学习，并对那些自己解决问题的学生给予一定的奖励或是予以口头表扬。在荣誉感的驱使下，学生们就会选择不再依靠别人，自己去钻研问题。在经过了较长时期的这种激励后，他们就会将这种做法转化为自己内在的习惯，从而养成优良的品质。
四、结语
在小学数学课堂上进行德育教学，可以让学生在学习具体的数学知识的同时提升自己的思想道德素质。对此，教师应给予充分的重视。在日常的教学实践中，应注意从学生的具体情况出发，来探索合适的教学方法，以期实现数学教学与德育教学的完美结合。
参考文献
[1]李子赤.基于核心素养的小学数学课堂德育生态构建[J].文理导航（下旬），2021（03）.
[2]马德泽.如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].学周刊，2021（10）.