潘鸿
贵州省三都水族自治县猴场独立示范性实验学校 558100
摘要：化学知识在现实生活中有着非常广泛的应用途径，因此其知识点涵盖面积广泛，但同时也较为抽象并难以理解，是许多学生在高中阶段面临的主要难题之一。因此为了有效解决这一现象，高中化学教师在实践教学过程中应当合理设计问题，使问题的提出能够对学生起到启发作用，并形成清晰的线索引导学生一步步探寻知识核心。基于此，本问对化学教学中有效问题设计策略展开了研究。
关键词：高中教学；化学课程；问题设计；能力培养
引言：问题设计不仅是教师在课堂上检验学生学习层次的重要手段，同时也是引导学生逐层向知识核心领域探索的有效途径之一。因此便要求教师提出的问题不仅要具有启发性，同时也要拥有足够的趣味性，并贴近于学生的认知水平进行设计。如此才能够确保学生在课堂上主动展开思考，并完美的配合教师展开互动，使教师能够更加精确的把握学生实际情况。
一、把握问题设计的根本——贴合实际提出问题
化学知识原本便晦涩难懂，因此如果教师在课堂上过于注重理论性知识讲解，那么难免会使学生感到课堂的枯燥乏味，渐渐会对化学知识产生抗拒心理。久而久之，势必导致课堂教学效率降低。因此在实践教学过程中，高中化学教师应当首先对化学课程形成正确的认识，化学作为当前社会的主要生产力量之一，其存在的根本目的在于服务人类，创造更加美好的生活水平。为此教师设计问题的过程中应当联系实际出发，引导学生从正确认知化学作用入手，逐渐缩短知识与现实生活之间的距离感，从而激发学生探究欲望，并引起足够的重视程度[1]。
例如，在学统编版化学教材必修第一册《物质的分类》一课时，传统模式中为学生介绍“胶体物质”，教师通常会将目光集中在实验环节，也就是让学生观察红色激光笔通过氢氧化铁胶体物质时所产生的现象，并让学生对比同样条件下，穿过硫酸铜溶液的光线又会发生怎样反应。但是对于学生来说，“胶体物质”的特性与其现实生活之间关联性不大，因此许多学生在接触知识的过程中往往知识“浅尝即止”，并不会太过深入的去思考知识原理。为此，教师可以在课堂上用“冶金厂经常会释放大量烟雾”为引，向学生提问这种烟雾根据性质分类属于哪种物质？并通过在课堂上引入冶金厂用高压电净化烟雾的课外资料，帮助学生一步步总结出“电泳现象”与“丁达尔效应”，如此不仅能够强化学生的应用意识，同时也有效加深了学生对于知识的理解程度。
二、注重问题设计的升华——逐层递进提出问题
教师在课堂上为学生设置的问题不应当是散乱且缺乏体系的，而是应当注重问题彼此之间的关联性与衔接性，如此才能够有效将教材中散乱的知识点串联起来，形成条理清晰、结构分明的知识体系，从而帮助学生更加系统的认识知识内容。除此之外，教师最后还应当注重尊重学生的个体差异问题，根据学生对知识理解不同，为其设置一个开放性的问题内容，以此帮助学生能够在问题引导下形成适应自身发展需求的化学核心素养[2]。
例如，在学习了“原电池的反应原理”之后，教师可以为学生设计这样一段层次性问题：将锌片与铜片平行放入稀硫酸溶液当中，他们会发生反应吗？若是在二者之间连接一根导线，再将其放入到的溶液当中，这个时候又会发生怎样的反应？并且在连接二者的导线上安装一个电流表，能够发现电流表的指针出现变化，那么根据指针的变动，能够说明实验过程中产生了什么？并且结合和教材来对实验现象进行解释。最后教师还要引导学生去思考稀硫酸溶液的危害性进而向学生提出：“如何利用现实生活当中随处可见的原料来进行同样的实验？”如此不仅能够培养学生的创新意识，同时还能够使学生对当前提倡的“绿色化学”理念形成深刻认识。
三、提升问题设计的趣味性——巧设拓展性问题
高中阶段的学生常常面临着巨大的升学压力，学生长期沉浸在紧张的学习氛围中难免会对学习产生厌烦，从而严重影响到课堂教学效果。因此教师在课堂上还应当注重问题提出的趣味性，以此来帮助学生感受到化学知识的趣味性和实用性[3]。例如在学生掌握了原电池反应之后，教师可以提出这样的问题：“老师有一个朋友牙不好，在拔掉一颗蛀牙之后，镶了一颗金牙，后来另一颗牙也坏了，便在金牙旁边镶了颗钢牙，结果他这段时间经常头痛失眠，这是为什么？”这样的问题不仅能够吸引学生的注意力，同时也与知识内容息息相关，可以有效提高学生的学习质量。
结语；综上所述，课堂上进行提问是一项十分讲究策略的教学方法，因此教师应当合理使用进行问题设计，以此来有效提高学生的学习质量，并帮助其更加深刻的认识化学知识,从而将化学课堂的实效性体现出来，帮助学生更加灵活的应用化学知识去解决现实生活中的世界问题。
参考文献：
[1]江锦秋. 高中化学课堂教学有效问题及设计分析[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2020,14(32):54-55.
[2]刘丽君. 基于"情境—问题—探究"模式的教学设计 ——以高中化学"甲烷"一课为例[J]. 实验教学与仪器,2019,36(4):35-37.
[3]史鹏园,刘玉荣. 基于项目学习的高中化学教学设计与实践——以“探究食品脱氧剂中的化学问题”为例[J]. 化学教育,2020,41(5):66-72.