吕敏
江苏省溧阳市燕湖小学213300
【摘 要】
在小学数学教学中应用数学实验开展教学，能够激发学生数学学习兴趣，调动学生数学学习积极性、主动性以及参与热情，营造良好的课堂学习氛围，充分发挥学生课堂主体地位，有效提高学生数学学习效果以及教师教学效果，具备十分重要的作用价值。基于此，本篇文章将针对数学实验在小学数学教学中的应用进行分析，其中包括：创设数学实验教学情境、展开动手操作数学实验、数学实验联系生活实际、运用数学实验激发兴趣，意在全面提高数学教学效果。
【关键词】
数学实验学习群；小学数学；应用
小学教育是初级教育阶段，数学学科是小学教育阶段中的主要学科，教师应注重在小学教育阶段为学生奠定良好的数学学习基础。数学实验在小学数学教学中应用能够将抽象的数学知识形象化，直观化。更加符合小学生学习特点，降低数学学习难度，能够有效提高学生的数学学习效果，同时还能够使得学生动手操作能力、应用能力等更好发展，因此，教师应注重分析数学实验在小学数学教学中的应用。“学习群”的建构，其实质是一个“学习共同体”。数学实验“学习群”就是在小学数学实验教学中的群体，通过数学实验，提高学生数学核心素养。
一、创设数学实验“学习群”教学情境，调动学生参与热情。在小学数学教学中应用数学实验开展教学时，教师应注重通过简单、具备趣味性、容易操作的数学实验来创设数学课堂教学情境，以此激发学生数学实验兴趣，能够使得学生积极主动参与到接下来的数学实验操作过程中，为接下来实验教学活动的开展奠定良好的教学基础。例如：在进行小学数学《认识方程》教学之前，教师就可以运用数学实验开展教学，在此过程中教师可以提出如何让天平保持平衡实验？首先，教师应根据具体数学实验操作来准备相关的教学工具，在这其中包括：天平、砝码、物体等等一系列相关物品；其次在讲台上为学生讲解实验过程：实验应该如何进行；然后让学生进入到讲台当中自主进行实验操作，通过自主进行实验操作使得天平能够保持平衡。这种数学实验设计能够有效将学生参与热情调动出来，在此基础上引导学生认识方程会促使学生注意力更加集中，让学生更加了解方程的实际特点以及存在内涵，能够帮助学生更好的感受到构建等量关系的作用价值。因此，在小学数学教学中应用数学实验进行教学时，教师应注重为学生创设数学实验教学情境，调动学生参与热情，使得学生更好进行数学知识的学习。
二、在“学习群”中展开动手操作数学实验，加强学生思维能力。在小学数学教学中应用数学实验进行教学时，动手操作数学实验是常常会运用到的一种实验教学方式。通过开展动手操作数学实验，能够帮助学生更好地针对以前学习过的数学知识进行验证，还能够培养学生的动手操作能力。所谓的动手操作数学实验就是指在教师的带领引导作用之下，学生进行数学实验操作，针对数学教材当中存在的数学理论知识、数学法则知识、数学定义知识等等相关知识内容进行验证。因此，在小学数学教学过程中教师可以组织学生开展动手操作数学实验，提升学生的动手操作能力以及运用能力，使得学生能够掌握基础数学实验方法，强化学生思维能力，这种情况下对于学生数学学习能力的提升以及数学学习成绩的提高而言十分有利。例如：在进行小学数学《平移》教学过程中，教师就可以开展动手操作数学实验进行教学。
首先，教师可以运用多媒体教学设备为学生播放两个相同的正方形，并且给学生播放正方形平移的过程视频。之后，教师组织学生进行动手操作实验，在此过程中首先让学生运用剪刀剪下两个正方形，然后让学生在课桌上进行正方形平移过程的动手操作，引导学生观察正方形的变化，进而对于知识进行验证。学生在动手操作实验过程中能够进一步加强自身对于数学知识的理解，更好地掌握数学知识，与此同时还能够发散学生思维。
三、“学习群”数学实验联系生活实际，真正做到学以致用。在小学数学教学中应用数学实验开展教学时，教师应注重将数学实验与实际生活相互联系在一起，进而真正做到学以致用，以此还能够加深学生对于数学知识的理解，强化学生对于数学知识的印象，还能够促使学生的解决问题能力获得一定程度的发展。例如：在进行小学数学《克与千克》教学过程中，教师应注重在开展教学实验提前准备相关教学工具，如：文具盒、水果、书籍等等相关物品。在课堂教学过程中在当为学生讲解“克与千克”的概念，教师在此基础上进行实验操作，运用电子秤进行物品的称重，然后组织学生运用小型电子秤称重物品，最后，做好记录。在整个数学实验过程当中，学生能够更好地感受到克与千克之间存在的差异，进而更好更加轻松地理解克与千克之间存在的具体含义。
四、运用数学实验激发兴趣，发挥“学习群”学生主体地位。小学数学学科对于处于小学学习阶段学生而言，具备较强的抽象性以及严谨性，学生对于数学知识的学习并不具备良好的学习兴趣。因此在小学数学知识学习过程中，学生常常会遇见各种各样的问题，如果教师不能够帮助学生及时解决这些问题，不仅仅会影响到学生今后进行数学知识的学习，在一定程度上还会影响到学生数学知识学习的自信心以及积极性。因此，在小学数学教学过程中，教师应注重合理运用数学实验进行教学，进而激发学生数学学习兴趣。另外，针对传统小学数学教学而言，学生被动接收知识，十分容易导致学生失去学习兴趣，并且也很难能够促使学生的注意力更加集中，而数学实验的运用能够做到在激发学生数学学习兴趣的基础上，将学生主体地位充分发挥出来，进而促使学生的注意力更加集中，以此能够取得良好的数学教学效果。例如：在进行小学数学《长方形与正方形的认知》教学过程中，教师首先可以组织学生列举一些生活当中长方形以及正方形的例子，然后组织学生绘画长方形与正方形，在此过程中学生的学习兴趣能够得以有效激发。在这之后，教师可以组织学生将绘画过的长方形以及正方形剪下来，以此加强学生对于正方形以及长方形的感知，最后，教师可以引导学生运用长方形的橡皮或者是铅笔盒绘画长方形等。
五、结语
数学实验“学习群”在小学数学教学中具备十分重要的作用价值，合理有效地运用数学实验展开教学能够大程度提高学生数学知识的学习效果，还能够为学生创造更好的发展空间。因此，教师应注重在数学知识的基础上，合理运用数学实验开展教学，进而充分发挥数学实验的价值。
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