张丕泽
沅陵县马底驿乡九年一贯制学校
「摘要】随着时代的发展和教育改革的不断深创?化,“应试教育”逐渐地转向“素质教育”。素质教育的学目的就是培养适应时代需求具有创新能力的人才。?因此,教师不再是“教教材而是用教材“教”学生,不再是“学”课本,而是用课本“学”。课堂教学从“掌握探型”转为“创新型”,在素质教育下以激励的教育方式感染受教育者强烈的创新欲望、创造意识,在学生时代就组织他们的创新行为,让他们的创新才能得到充分发挥。
关键词：创新 启发 探索
学校是开发创新力的一个潜在领域。由于数学所独有的高度的抽象性、严密性、逻辑性,从而决定了它在培养学生的创新思维中的特殊地位,因此对从事数学教育的人们来说,充分利用数学教育阵地,指导学生,提高创新素质,培养创新能力。
1动机激励法
创新思维的培养对课堂教学的基本要求,就是要尽一切努力,采用各种教学手段使尽可能多的学生处于积极思维的状态,以求取得尽可能高的思维活动的质量,并在这一基础上取得较好的教学效果。如何通过无形的氛围来激励学生的求知欲望呢?
1、发挥教师的人格影响,用优秀素质感染学生。 教师的人格指的是教师在德、识、才、学四个方面对学生的影响。一个数学教师如果具有较全面的数学素质,加上对本专业的热爱和忘我献身精神、进取精神扎实的数学教学功底和无比的数学智慧,那么他能使自己对数学的激情、兴趣去感染学生、征服学生、培养学生也有对数学的兴趣。教育家苏霍姆林斯基说:“哪个学校里有一位优秀的数学教师,数学就会成为最喜爱,最感兴趣的学科,就会在许多学生身上发现杰出的数学才能”。
2、信任学生的主观能动性,调动学生的主体意识，有些数学教师只喜欢成绩好的学生,冷落甚至于讽刺挖苦成绩差的学生,更有甚者是当着学生面说学生是“朽木不可雕”,“不是学习数学的材料”“笨蛋”…这种数学教师在“识”上存在最大的问题。教师只有在细心观察中才能发现学生中很多学习数学的“闪光点”。有些个别学生,一但对数学产生浓厚的兴趣,数学成绩迅速直线上升,正是这些学生,与数学教师的感情与日俱增。
3、树立学生的“自信心”增强学数学的兴趣。学生学习数学的兴趣与学习数学的热情如影随形,只有自信心趋动学习兴趣,热情才能持打开科学大门的钥匙。然而最关键是要把强化动机与强化效果结合起来,树立自信心和远大的理想,对于学生取得的点滴成果,都加以肯定。“大的理想,才有大的现实”,理想受兴趣与热情的趋动,取得成果的现实又反过来激发更高的兴趣与热情,这样循环往复,才能使动机与效果在同时强化的过程中成为学生学习数学的催化剂与加油站。
4、营造教育氛围,刺激学生对发明创新的欲望:在数学教育过程中,靠教师的自觉意识和娴熟的教学艺术,结合具体教学内容,灵活运用。譬如,在解题教学中就可利用典型题目通过悬念来激励学生积极的思维活动。从而激起学生求知欲望的一种教学手段。而在数学知识的教学过程中,则可适时制造一些悖论,这也是不错的激励手段,因为悖论蕴含着真理,并易于吸引人们对它的广泛关注。悖论的魅力就在于,它把人吸引住,更重要的是悖论能引起人们的好奇心,激发起人们的热情和积极性。此外,结合数学知识讲一些发现、发明和创造的故事,激励他们勇于探索、勇于开拓的精神。
5、贯彻因材施教的思想,正确评价学生的进步:学生学数学的情况,总是分上、中、下的不同水平,承认差异才能因材施教,才能适时适度地鼓励学生的点滴进步,也才能做到“严中有爱,严中有度”。关心学生,爱护学生,才能带领他们前进,才能评价学生的优点与缺点。要有必要的批评的艺术魅力,还要有持之以恒的“爱心”,科学而又切实的“耐心”,最终才能树立学生学好数学的信心、兴趣与热情。
2、启发诱思
启发诱思就是，利用教材等提供的条件为学生创造一种情境,激发学生自己提出问题,引导学生分析问题,使学生具备会思考探索的本领。
一 位数学家说得好:学习不是靠读,而是靠理解。这就要求教师在教学过程中要掌握教学艺术,努力建立起自由开放的课堂气氛,让学生自由探索,热烈讨论各抒己见,通过启发、诱导、帮助学生进行有效的创造性学习,引导学生自己去“发现”数学课程中的个别部分,这种“发现的体验”对学生而言,不仅可加强支配创造思维能力的自信,同时对于发展和强化创造思维能力也将起很大的作用。
3、过程探索
在数学教学中, 教师应注重引导学生深人到他们自己的学习过程中去,鼓励他们探索、争论和发明创造。要把按公式化编写的教材,还原为生动活泼的数学创造思维活动,在讲清原理、分析证明上多下功夫。对数学概念要讲清来龙去脉。对于解题教学来说,当然多演习题是必要的,但必须讲究方法,要防止形式主义的套用公式,可用“正面讲解,反面陪补”的办法,让学生吸取乱用公式的教训。
因此,数学教学不仅要让学生理解和掌握发现结果,而且更重要的是要把融于教材之中的思想因素和智力价值挖掘出来,把科学研究中的创造因素引进教学中来。在给学生讲授数学定理、问题时,不要只传授知识,更应教给学生思想方法。始终把创造性思维培养融于课程的各部分和教学的各环节,从而通过长时间大范围的潜移默化,来培养学生创造性素质。