尹莉
广州市海珠区绿翠小学，广东 广州 510310
摘要：随着信息技术的高速发展，微课在小学数学教学中的应用范围越来越广，微课能够实现教学资源之间的共享和互通，拓展小学生的数学视野和知识面；通过微课教学资源的渗透可以将枯燥的数学学习转变为直观化与形象化的模式，激发小学生的学习兴趣。本文分析了微课在小学数学教学中应用的策略，以便提升小学数学教学的效率。
关键词：微课；四年级；小学数学；策略
微课是信息技术发展下的产物，对于小学生而言，其对新鲜的事物具有浓厚的学习兴趣，如果教师能够将微课有效的渗透到数学教学中，为学生设置十分钟左右的学习课件，学生可以借助手机或者电脑等下载并观看教学课件，这样就可以突破数学教学的难点和重点，强化小学生的学习能力。
一、静态到动态调动学生学习兴趣
在以往的小学数学教学中，很多教师会将精力放在对数学理论知识的讲解层面，教学的方式比较单一，教学环节也相对比较枯燥，导致很多小学生对数学学习不感兴趣，甚至还会出现抵触的情绪，这对小学生的全面发展造成一定的阻碍，影响了小学数学教学的有效性。尤其对于一些比较复杂的知识点，很多小学生难以准确的掌握，久而久之就会使得小学生的自主学习能力降低，不愿意积极思考和探索。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，在小学数学教学中，教师要从小学生的兴趣入手，为小学生设置动态化与静态化的学习内容。对于小学四年级的学生而言，其思维能力逐渐成熟，对数学学习有了自己的认识和看法，但是其逻辑能力还不强，在学习几何知识或者图形时，就会出现困境。介于此，教师就可以将微课紧密的结合起来，先为小学生展示几组不同的几何图形，然后提出思考的问题，让小学生在微课教学课件中，通过对比的方式，掌握几何图形的知识。此外，教师也可以为小学生制作动态化的PPT，通过几何图形的平移、翻转等方式，引导小学生掌握几何图形学习的方法。教师静态化的知识讲解和动态化的教学视频展示，就会极大的激发小学生的学习兴趣，提升小学生的学习能力，强化小学数学教学的效果。小学四年级图形与几何的教学中，教师借助微课的教学平台，能够为小学生营造出轻松与自由的学习氛围，极大的吸引了小学生的注意力，让其能够投入到数学知识的感悟和探究中，这样数学教学的效率就会更高。
二、抽象到直观帮助学生空间建构
抽象思维的培养是小学数学教学中的重要内容，但是目前很多小学四年级学生的抽象思维还不强，空间想象能力、逻辑能力也需要进一步提升。在素质教育的深入下，小学数学教学中教师要培养小学生的抽象思维，将比较枯燥的几何图形的学习，转变为更加直观化与形象化的模式，为小学生构建出对应的几何图形学习模型；并通过微课的教学辅助，增强小学生的空间思维能力和逻辑能力。
比如：在四年级数学的图形与几何的学习中，教师可以在微课中搜集一些几何图形的教学资源或者展示一些数学实验等。
如：在“点到直线的距离”的学习中，以往很多教师会让小学生强制性的记忆公式，然后借助大量重复性的题目练习，让小学生巩固数学公式，这种方式比较枯燥，很容易引起小学生的厌烦心理。因此教师就可以在微课教学平台中，播放“点到直线的距离”验证的小实验，并利用flash动画，直观的将点与直线之间距离的测量方式呈现出来，这样就可以让小学生对空间图形有更为直观的认知和掌握；小学生对图形几何的学习能力也会更强，思维能力与逻辑能力也会更强。微课能够突破以往小学数学教学中固定时间和地点的限制性，实现了数学教学资源之间的共享；同时也可以为小学生给予更多思考的机会，小学生可以在微课的辅助下，从不同的角度和领域中探究数学知识，这样就可以丰富小学生的数学知识面，对几何图形的学习范围也更加广阔。
三、单一到丰富促进学生理解感悟
在以往小学四年级数学教学中，教师是课堂的主导，小学生的主动性难以发挥出来，教学的方式主要采用灌输式的讲解，比较单一，缺少图形与几何教学的丰富性，这就会影响到小学数学教学的质量，小学生的学习效果也会被减弱。因此教师就需要将图形与几何教学的内容更为丰富的展示在微课教学平台中。比如：在学习“角的分类”时，教师可以在PPT中为小学生展示出几组直角、锐角和钝角等，然后利用平移的方式将几组不同的角进行重合与翻转，让小学生直观的对比和学习。同时教师还可以将微课与教学活动紧密的结合起来，在微课教学课件播放完毕之后，教师可以引导小学生以小组为单位，对微课课件中的数学知识点进行总结，提取出其中包含的数学知识点。
此外，教师也可以让小学生自己动手画出几组不同的角，然后相互交换使用量角器进行测量，区分直角、锐角和钝角。通过将微课教学课件与小学生实际动手操作，教学活动等相结合，能够鼓励小学生自主感悟和理解，丰富小学数学教学的范围。这样小学四年级数学教学的效率就会得到极大的提升，学生对图形和几何知识的理解能力也会更强，为教师开展深层次的教学奠定了基础。图形与几何的学习内容比较多，涉及的知识点也相对比较复杂，包括：角的认识、平行与垂直、平行四边形、线段等知识，因此教师在教学中就需要从简单到复杂，循序渐进的对小学生的空间思维能力、逻辑能力等进行培养，帮助小学生深入理解图形与几何的知识。进而强化小学数学教学的效率，提升小学生的自主学习能力，在微课的辅助下推动数学教学改革的进程。
在小学数学教学中，教师要充分的掌握微课的教学优势，并将微课有效的渗透到数学教学环节中，帮助小学生提升思维能力、逻辑能力、空间想象能力以及创新意识等，促进小学生实现全面发展。首先，教师要结合数学学习的内容以及小学生的兴趣爱好等，为小学生设计出丰富性和趣味性的学习课件，让小学生能够主动的投入到数学探究中。其次，教师还要在微课教学中加强与学生之间的交流，利用在线交流的方式，让小学生能够掌握数学学习的方法，提升小学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]叶志敏.微课资源辅助小学数学学习的实践——以四年级“图形与几何”内容为例[J].教育信息技术,2020(12):78-80.
[2]王舒雯.小学数学图形与几何教学中微课的应用研究[J].当代家庭教育,2021(02):132-133.
[3]谢彧杰.借助微课提升小学生数学逻辑思维能力的方法分析[J].考试周刊,2021(03):100-101.
课题名称：微课在小学数学“图形与几何”教学中的应用研究，项目编号：202012572