晏晨
四川省蓬安县白玉明德小学校 637800
摘要： 在互联网的发展过程中，很多平台和软件被开发应用到了教学当中，其中在校园内部搭建专属平台是开展信息化教学的基础。在这一基础上，微课以及智慧课堂等教学模式相继被教师所重视。在实际的课堂中，教师应当结合学科特点采用不同的技术丰富课堂的教学环节，由此突显出学科的优势，鼓励学生积极融入到课堂当中。数学这门学科是一门技术类的课程，它有着非常广阔的应用前景，需要学生在理解的基础上进行运用。本文以网络资源在小学数学中的应用为例，详细地介绍了这一资源如何丰富学生的学习资料，深化数学教学改革。
关键词：网络信息资源;?小学数学;?教学研究;
随着时代的发展与变革，信息技术逐渐应用到了小学教学工作当中，网络中的信息资源极大地丰富了小学数学教学的素材。在新课程改革中，教育工作者们希望教师能够将教学重点由生活这一角度引入，最终能够回归到生活当中。教师应引导学生从生活中发现问题，并根据课上掌握的知识解决在实际中遇到的问题。小学数学主要是引导学生对“数”和“图形”有着简单的认识，能够采用自己的方法理解并运用这些内容。
一、当前数学教学中存在的问题
由于数学这门学科应用得非常广泛，在理论教学中存在着较大的难度，需要学生具备灵活的思维，在相应逻辑思维的支撑下完成内容的学习。小学数学主要是起到教学阶段的启蒙作用，学生需要对这门学科存在着大致的印象，了解涉及的方面，最终实现实际的应用。由于教师习惯了采用讲解的方式介绍教材中的内容，低年级的学生会认为这门学科太过枯燥，无法调动出学习的积极性，由于前期的基础工作没有准备好，当处于中高年级阶段，他们会因为基础知识不扎实出现跟不上课堂节奏的情况，在知识的应用中存在较大的问题。
二、数学教学与网络资源结合的策略
（一）更新教学理念，发现生活中的数学资源
传统的教学观念应该得到相应的调整。在教学的过程中，教师应当结合现阶段的授课特点更新教学观念，在不同的环节中鼓励学生积极主动地发现存在的问题。生活中存在着非常多的数学现象，只是有很大一部分学生忽略了这一点。
例如，在介绍人教版“角的初步认识”这一小节中，首先，要引导学生对角有一个明确的认识，并能够独立说出不同角的特点。为了能够更好地鼓励学生进行思考，激发学生的学习兴趣，教学时可以借助多媒体播放主题图，并利用动画向他们展示角的形态，引导他们总结出角的概念。在情境动画的放映中，让他们指出图中有哪些图形能够称为角。引导学生仔细观察情境图，“操场上有许多小朋友在活动，还有教师和员工。你能找到哪些学过的平面图形？你能找到角吗？仔细观察图中的哪些地方有角？”足球场长的角、单杠、剪刀、三角尺、钟表上、窗户的角上都有角，思考它们都有什么特点。引导学生认识角的各部分名称时，展示可以活动的剪刀和运动中的钟表，引导他们发现这些角都有一个顶点和两条边。通过一系列的观察发现，由两条边和一个顶点构成的图形称就是角。
在展示图片的过程中，学生能够独立总结出角的概念、角的组成和角的特点，使他们发现生活中其实存在着很多容易被忽视的数学现象，这些现象的背后往往存在着一定的数学知识，感受数学来源于生活并服务于生活的数学观念。在介绍了角的概念之后，接下来要介绍角的分类，以运动的时钟为例，在动画的播放中，能够发现角在逐渐的变大，其中存在着一个特殊的位置，这一位置所构成的角称为直角。由此引出锐角和钝角的概念，明确不同的角应该如何区分。通过结合信息技术，及时更新教学观念，引导他们发现生活中的数学，培养学生从小爱数学，会用数学的眼光观察生活的意识和能力。
（二）创设课堂情境，引导学生思考与讨论
情境的创设能够将学生带入到特定的氛围中，鼓励他们积极参与到课堂的环节当中。在课上，教师可以结合网络信息资源创设不同的情境，鼓励学生积极地进行思考和讨论。例如，在介绍“混合运算”这部分内容时，涉及到了加、减、乘、除这四项基本运算。在相互的结合当中无形提高了运算的难度。为此，教师应该采用灵活的方式向他们介绍这一内容中存在的运算方法。
在信息技术的应用中，教师可以在课上采用运算软件的帮助完成知识的讲解。首先，在屏幕中呈现出一道综合性较强的题目：98—4×7+(36÷9+3）=（），这一题不仅有四则运算，同时涉及到括号中的运算顺序。那么，采用怎样的步骤才能够计算出正确的结果呢？面对题目，教师首先要引导他们独立解题，并通过错误的方式强化学生对正确计算步骤的掌握程度。在讨论结束后，可以派代表发言，假设有人说先计算乘法，那么由教师点击算式中的乘号，此时软件发出错误的提示音，表明计算的顺序出现了问题，在这样生动且充满趣味的情境中，能够引导他们共同探索究竟先计算哪一步是正确的。此时，另外的一个学生发言：先计算括号中的除法，由教师点击除号，出现正确的提示音，出现运算第一步的标记。
在这样的情境中，学生能够理解当算式中出现括号，应先计算括号中的内容，计算的规律同样是先乘除后加减，之后计算括号外面的内容，同样是先乘除后加减这一运算规则。随后，请学生完成屏幕中列举的类似题目，由此完成运算的练习。最后，师生共同校对答案，分析出错的原因，在讨论与帮助中完成学生运算水平的提升。
（三）补充学习资料，开展合作与探究
统计是小学数学中的重要内容，在课上，教师可以通过补充学习资料的方式向学生介绍折线统计图的画法以及表示的含义。为了能够体现出个性化的教学方式，教师可以在课上利用微课这一平台对折线统计图进行简单的介绍。微课是最近较为流行的一种将知识汇总成视频的教学手段，视频中详细介绍了知识背景以及在实际应用中常出错的类型，在介绍解决方法的同时，告诉了学生应当如何避免和解决这些问题。
将网络信息资源与小学数学相结合，不仅能够转变传统授课模式，同时能够根据不同的学生制订个性化的学习思路，在资源的补充中感受到数学这门学科的应用价值。通过拓展资料提升他们的学科思维，感受到独立解题的快乐，由此活跃课堂气氛，提高班级整体的学习水平。
参考文献
[1]李涛.深度融合，启迪思维，提升效率——论小学数学与信息技术的融合[J].学周刊，2019(14):135.
[2]覃月娟.用好现代教学技术促进数学教学改革——论小学数学教学与信息技术的融合[J].华夏教师，2019(7):56—57.