王筱刚
湖北省襄阳市樊城区太平店中学 441031
摘要：我国全面开展素质教育以来，教育体系不断完善，各学科教育质量不断提高，但随着素质教育模式的不断完善发展，对各学科的教育要求也不断产生变化发展，其中，初中物理教育受到广泛关注，但受各种因素影响，初中物理教育质量并未得到大幅提高。新课改以后，初中物理的教学模式与方法也得到重大突破和发展，本文就初中物理教学情境创设中存在的问题以及针对本类问题的解决对策展开详细论述。
关键词：初中物理；教学；情境创设；解决对策
物理学科是一门研究物质运动规律以及各物质间相互作用、完成能量守恒运动的学科，它锻炼的是学生理性思维方面，是学生对物质规律的感知与探讨。这门学科在学习过程中存在一定的枯燥性，因此很多学生对物理学科的学习并不热衷，这为教师的教学过程增加了一定的困难。为此我们必须通过物理教学情景的创设来开展本学科的学习教育工作。
一、初中物理教学情境创设存在的问题
1、学生学习缺乏主体地位的展现，教育形式流于表面
因为教师团队对物理教育教学研究本身所存在的不足，以及我国大多数教育为应试性教育的现状，存在严重的情境创设问题。教师创设教育情景过于形式化，一切都是为了考试做准备，一切情景的创设都是为了学生将来能够考取一个好学校打基础。这种情景创设不仅对学生学习无法起到促进作用，而且阻碍了学生学习的发展，不利于课堂效率的有效提高。此外，教师在惊醒教学情境创设时，过于关注课堂教学的需要，反而忽略了学生与教材之间相联系的互相作用，否认了学生学习的主体地位，难以激发学生学习的积极性。
2、教师情境创设能力不足
教师团体自身能力问题也影响教师教学情景的创设，教师并不是万能的，也不是无所不知、无所不晓的，在教师团队中，尤其在初中物理的教育团队中，很多老师对物理知识的掌握存在片面性、对物理思维理解的狭隘性导致教育情境创设能力不足，从而影响学生对物理知识的学习了解。再加上对社会热点关注度较低，对科学技术了解程度不够，使得教学情境创设与教育环境及学生生产生活相脱离，从而导致教育创设情景出现问题。
3、教学情境创设缺乏强有力的目的性
学习是一个有阶段性目的与成果的过程，只有在学习的过程中不断设立一个又一个的小目标，才有可能达到一个又一个的大目标。然而，缺乏目的性，是初中物理教学情境创设中一直存在的问题，也是物理教学中普遍存在的问题之一。受我国应试教育为主的大环境影响，很多教师在教育过程中将教学的主要目的设定为：如何提高学生成绩、增加学生分数，提高学校升学率上。大量采用一言堂的教育模式，缺少物理情境创设式的课堂教育。
4、教学情境创设方式不符合现代教育潮流
教育部应该是一成不变的教育，教育方法也不应该是一成不变的，教育情景的创设更应该是日新月异不断更进的，这样才可以引起学生好奇心，激发学生在物理学科学习中的热情。
而在我国初中教育中，情境创设并没有随着社会实践活动的不断发展而发展，一直沿用之前的创设模式以及经验，例如，在讲解抛物线运动时，老师所举的例子大多是一个球的抛物运动或者一根粉笔的抛物运动。这个举例是学生在日常生活中耳熟能详的运动过程，并不能引发学生对这一知识的好奇心，从而降低了学生在学习过程中的学习热情。
二、初中物理教学情境创设中存在问题的解决对策
1、明确物理教学情境创设的创设目的
如果说初中物理教育教学是学海中的一叶扁舟，那么教学情景的创设就是一盏灯塔，为教师在物理教学中指明正确的前进方向。只有明确物理教学情境创设的目的，才能树立正确的教育观、并行正确的教育观念。在初中物理教育教学情境创设过程中，我们不仅仅要重视物理知识的传授，还要提高学生自主学习能力，注重学生物理学习热情以及学习兴趣的激发，重视将知识运用于实践的物理实践能力的培养。
2、发挥学生物理学习主体地位，提高教师团队学习过程中的积极引导作用
学生是学习的主体，是教育教学的最大承受者，是知识传播的接收者。在初中物理教学情境创设中，我们要发挥学生学习主体地位，增加师生在学习过程中的交流合作。在初中物理教学情境创设时，不断引导学生自主思考，鼓励学生在课堂上提出问题，组织学生在学习过程中积极讨论研究，调动学生学习积极性，耐心解答学生问题，培养学生的学习热情。
3、增加初中物理情境创设的趣味性，多方面激发学生学习热情
兴趣是学生学习最好的老师，因此在进行初中物理情境创设时要采用多种多样的情境创设模式，最大程度的激发学生的学习兴趣。例如，在进行抛物线内容讲解时，我们可以运用运动过程中篮球、羽毛球等的活动轨迹进行讲解；在进行力的相对作用内容讲解时，我们可以通过推手掌的游戏进行讲解；在对声音在不同物体间的传播速度进行讲解时，我们可以通过实地演练进行讲解。这种多方法的情境创设方法，增加了物理课堂学习过程的趣味性，最大程度激发了学生学习的热情，可以有效提高学生课堂学习效率。
5、创设生活实践情境，加强学生知识的学习运用
将知识带入生活，以生活促进知识学习。初中物理的学习不仅仅是对书本知识的学习，也是对如何将书本知识运用于实践的学习。在情境创设过程中，我们要注重生活实践与知识的结合，形成重书本、更重实践的情境创设思维模式。例如，在杠杆原理的学习情境创设中，我们不仅仅要对杠杆知识内容部分进行情境创设，也要对杠杆知识在社会生活中的实践内容进行创设。这种创设模式有利于学生对学习知识的完全掌握，也有助于学生生活实践水平的显著提高。
结语：综上所述，初中物理情境创设的学习过程是一个紧跟时代发展潮流，顺应教育教学规律的学习模式，也是有助于提高学生初中物理学习水平的有效途径和重要方法。但在初中物理情境创设中还存在许许多多的问题，如何有效解决在创设过程中存在的问题，是我们教育工作者要不断为之努力的事情。
参考文献：
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