李晓芬
四川师范大学附属昆明实验学校（天娇校区）650500
摘要：随着社会的发展，对人才的要求更加具备全面化和完整性的特点，作为班主任尤其有责任和义务来加强学生能力的培养，在班主任管理班级中，学生的参与性是提高班级管理高效率的关键，因此班主任应当让学生意识到自身在班级管理中的人物角色，提倡班级管理公平公正体制。本文开始分析了当前小学高年级学生管理班级所存在的问题，然后从三个侧面来分析提高学生自主管理的对策。
关键词：小学高年级；自主管理；对策
引言：班级自主管理的含义指的是让学生自身参与到班级的管理方法中，做为班主任应当放宽两手，塑造班级党员干部，由学生方法来管理班级，能够进一步地提高班级管理的针对性，提高学生参与班级管理的主动性。但是虽然目前很多班主任已经意识到学生进行自主管理的重要性，落实到实处上，效果并不明显，甚至很多都是流于形式，无法展现学生的管理才能。所以作为班主任应该反思这样的现状，创造学生参与自主管理的机会。
1小学高年级班级自主管理的现状
1.1学生自主管理意识薄弱
尽管很多高年级的小学时自我意识逐渐成熟，对于外部世界的认知也逐渐完善，但是要参与到班级的管理中来仍然存在很多不足的地方。由于自身心智并没有完全发育，在课堂内外都表现出爱玩的天性，自我管理和管理班集体的意识并不强烈，大部分学生都认为管理班级的责任在于老师，自己处于被支配地位。这样的现象存在很多小学班干部之中，一般参与班级管理的主动性不强，属于老师布置相关工作才会陆续落实，班级效果并不明显。
1.2学生自主管理职责不明确
小学学生由于性格没有发展成熟，所以在平时学习和生活中很容易和其他同学产生矛盾，很多班主任想要在班级中推行学生参与自主管理，但是他们天性活泼，大多数情况只有在班主任在的时候保持有秩序的状态，一旦班主任离开，很多学生无法有效地管理好班集体，甚至一些学生自我管理职责并不明确，导致班级呈现嘈杂、慌乱的氛围。甚至一些管理者也参与到其中，其他的学生不服从班干部的要求等等，除此之外很多学生根本没有自己是班干部的意识，没有一套有效的管理班级的方法，使得在管理班级始终无法展现良好的效果。
1.3学生不能发挥自主性
很多班级小干部没有充分地发挥自己的自主性，意识到班级管理中的问题，向老师提出建议，但是老师对他们的建议没有采纳甚至是否决他们的意见，这样很打击他们的自信心，更加不利于学生自我管理理念的形成。
由于年龄过小的原因，班主任不会将权力下放给学生，学生在班级管理中扮演的是助手的职责，而不是管理者的角色，在这样的条件下，学生逐渐失去了管理班级的积极性。
2提高小学高年级班级自主管理的策略
2.1班主任帮助学生明确管理目标
在进入小学高年级的学生他们逐步形成了责任意识，同时自身的心理和生理也逐渐发展成熟，基本的自主管理是有的，因此作为班主任应该积极地让学生参与到自主管理中来，引导学生形成正确管理班级的方法，培养学生的管理能力。首先班主任应该让学生制定管理班集体的目标，根据学校的相关规定来完善自身的管理措施，将自己的学习和管理班级做到一步到位，逐步让他们养成管理班集体的好习惯，落实责任和耐心，提高管理班级的积极性，使得他们管理水平处于不断进步的状态之中。
2.2倡导班级管理公平机制
在班主任管理班级中，学生的参与性是提高班级管理效率的重要手段，所以首先班主任应该让学生意识到自己在班级管理中的角色，倡导班级管理公平机制，让学生发挥他们的积极性，保证每一位学生都有权利参与到班级的管理中来。同时在班级干部的选择当中，应该发挥民主精神，根据学生的性格特征来选举合适岗位的班干部，把学生的价值发挥到最大作用，这样学生的闪光点就会放到最大，学生主动参与班级的管理中，学生的责任意识也会逐渐增强，为班级带来更多的荣耀，将班集体建设得更好。
2.3多元评价管理成效
在学生对班级进行管理时，需要老师的指导和建议，尤其是对于小学高年级的学生来说，他们大多是第一次参与到班级的管理中来，没有经验和方法，所以作为老师应该多多给予指导，同时对他们自主管理的效果进行评价，针对其中存在的问题，应该提出改正的方法。同时大胆鼓励学生分享自己在管理班级中的心得，老师在对他们评价时，不能只从一个侧面进行观察，应该采取多元评价的方式，进行客观、公正的评价，让学生养成管理班级的自信心，体验在管理班级时的那种成就感，因此可以很好地调动他们的积极性。
结语
总之对于小学高年级的学生来说，要参与到班级的自主管理中需要老师的大力配合，作为班主任应该意识到他们管理班级中存在的不足，分析其中的问题，并对学生发展的特点和班级氛围进行分析和评价。然后结合学生的实际情况来鼓励学生参与到班级的自主管理中来，明确学生管理班集体的目标，制定正确的管理措施，老师再根据他们的管理方法来进行合适的评价，提高管理班级的效率。
参考文献
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