欧阳艳
福建省漳州市实验小学 福建 漳州 363000
摘要：小学生处于打基础阶段，无论是知识积累或性格观念养成、为人处世之道的学习，都尚在萌芽与发展阶段，其内心敏感细腻，天性活泼好动，好奇心胜，内心观念、思想等并不稳固，可塑性较强。体育学科向来广受小学生欢迎，在整个小学教育体系中具有强大的特殊功效，广大教师应秉持以人为本原则，在体育教学中开展德育渗透，提高学生综合素质。
关键词：小学；体育教学；渗透；德育；方法与技巧
引言：近年来，为切实提高教学质量，我国大力推行新课标改革，重视对学生思想品质的培育，主张在体育教学中开展德育渗透。当代小学生普遍已经接触网络等新兴媒体，其中信息鱼龙混杂，难免会对学生造成一定误导，影响学生的思想观念与道德品质，体育教职工需重视本学科的育人职能，加强德育渗透，教导学生做人哲学、与人相处的方法，使其满足社会对人才的需求，成长为高素质人才。
一、小学体育课德育教学现状
小学生处于一个较为特殊的时期，容易出现诸多心理问题，且由于互联网络的高度发展普及，小学生早熟问题相当严重，部分学生已出现叛逆征兆，思想观念与价值观念尚未完全形成的小学生很容易遭受外界负面信息的影响，若未能得到正确引导，有极大概率误入歧途。但在如今的小学院校，体育学科并未得到应有重视，时常需要为所谓主科做出牺牲，部分时间遭到侵占，在课上，也以理论知识传输或自由活动为主，缺少德育思想渗透，因而效果不佳。从活动层面来说，小学体育多以锻炼学生奔跑能力、跳跃能力等为主，但在活动过程中，缺乏正确的指引，没能使学生熟悉团队合作的方法，且所提供的活动较为单一、枯燥，缺乏趣味性，缺少变通，学生缺乏浓厚的学习兴趣，因而没有长久的动力作为支撑，当运动强度提升时，容易打退堂鼓；若长期无法满足要求、达不到体质健康标准，就会遭受严重打击，逐渐丧失自信心，甚至逐渐发展为自卑心理，对学生日后成长与发展极为不利。并且，若未能因材施教，根据学生特征制定相应的授课计划，就会致使学生之间差距拉大，有体育方面特长者迅速发展，以此为弱项者无法跟上其他学生步伐，最终在班级里形成无法逾越的鸿沟。为改变上述现象，确保学生得到妥善对待，从事体育方面的教职工都应注重德育渗透，采取有效措施提高授课效率。
二、小学体育教学中渗透德育的方法与技巧
2.1丰富活动形式
体育课程对实践活动具有较强依赖性，传统体育课上的活动不外乎球类运动、跑步、田径等，对小学生而言，其专业性较强，难度较高且运动量大，对小学生而言并不合适；教师应引入更多趣味性较强的活动方式，例如：本地民间游戏，使活动过程更具趣味性与吸引力，培养学生的学习兴趣、使其更容易养成锻炼的好习惯。选择活动种类时，教师要充分考虑其对场地、动作等的要求与运动量大小、难度高低等，要根据本班学生实际情况作出规划调整，例如，若班上有学生身体素质差、不能进行剧烈运动，教师可以推荐跳房子、丢沙包、射柳等游戏；若学生倾向于集体活动，则可进行老鹰捉小鸡、警察抓小偷等游戏；若学生希望掌握某项运动技巧，提高肢体协调能力，则可引入滚铁环、顶瓮竞走等。民间游戏形式丰富多样，趣味性较强，对专业素养和动作技巧要求低，运动量有大有小，且蕴藏丰富的传统文化，具有较强美感，能够恰如其分地满足小学生对体育活动的各项需求，教师应借助其丰富体育活动形式，获得更好的教学效果。此外，教师还可鼓励学生自行改编、创作新的游戏形式，用自己的方式创造和展现美，对于学生提出的所有建议，无论是否采纳，教师都应给予足够重视，给学生实际尝试的机会，做到包容、尊重每位学生。
2.2观看体育赛事
体育精神很难从文字叙述当中体会，并且运动健儿的形体美仅凭图片或者讲解也无法完全展现，教师可带领学生一同观赛，带领学生一同欣赏运动员为国争光的精彩瞬间，并通过观看采访、纪录片等了解运动员锻炼的刻苦，欣赏体育的健美、速度、激情，获得愉悦的感官体验，同时陶冶情操，以健康、强壮为美，不断提高欣赏水平与审美能力。需注意的是，在小学阶段，学生纪律性差，部分学生无法理解比赛内容，因此教师组织观赛时应注意强调纪律，并进行适当讲解，强调运动员技术动作的高超和精妙；所选项目可以是体操、跳水、跳高等动作流畅、艺术性较强的类型，应尽量避免篮球、足球等复杂程度高的多人团体项目，避免学生眼花缭乱、无法认真观看；另外在观看比赛时，应穿插对体育精神的解读，如遵从规则、不畏艰险、百折不屈、公平竞争等，在进行体育教学的同时渗透德育，提高学生素质。
2.3扩充教材资源
课本是体育教学的基础与依据，在过去的教学中，体育教师时常忽略课本的重要作用，对其中包含的各方面知识简要介绍，将全部重心放在实践活动中，学生缺少理论基础，运动时很难掌握要领，也无法体会各类运动的特色与美感。事实上，在小学体育教学中，教师的职责并不仅仅局限于带领学生进行体育运动、强化身体，还包括引导学生感受挥洒汗水时得酣畅淋漓、团队合作中的紧密配合等，培养学生对运动的兴趣，尽可能使学生能够自主、自觉地开展体育锻炼。体育教材中包含丰富的德育元素、尤其是美学元素，有助于帮助教师培养学生的正确审美观念，其中既有肌肉、形体的外在美，亦不乏运动精神、竞争精神等内在美，想要切实提高德育效率，培养学生核心素养，就应以之为基础，通过改变讲解形式吸引学生兴趣，充分发挥其主观能动性。对于小学生而言，学习兴趣具有关键意义，甚至能够决定某一科目的学习效果，可为学生提供持久绵长的动力，帮助其克服重重困难，坚持到底。教师可结合《体育与健康》教材，利用其中的美感，调动学生对“美”的向往，使学生由内而外地产生学习欲望，如在学习安全运动的相关知识时，要求学生统一着装，穿校服集合，不可携带具有危险性且与课堂无关的硬物、尖锐物品，为了能够让学生心服口服、理解教师的用意，可以使用多媒体设备展示其他中小学跑操、运动时，全体学生整整齐齐穿校服的场面，带给学生震撼，让他们更直观地了解统一着装后整齐划一的美感，思考并讨论在人群密集时掉落尖锐、坚硬物品可能带来的危险，深刻体会到活动安全的重要性，从而自觉服从教导。
结束语：教育是强国之基，小学体育教学固然应致力于提高学生身体素质，与此同时，也不可忽略德育渗透和思想意识教导。广大教师应在现有基础上对教学理念、方法等进行革新，丰富课堂内容与形式，做好体育课上的德育渗透，切实有效地提高学生综合素质，为其日后发展打下良好基础。
参考文献：
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作者简介：欧阳艳，女，(1979-），江西省抚州市黎川县人，本科，毕业于闽南师范大学，一级教师，研究方向是体育。