周三娟
陕西省西安市交大阳光中学 710043
摘要：几乎所有的中学教师都会给学生布置一些课堂作业和课后作业。这一点尤其是学生刚进入初中时，其感受上的差异更为明显。学生会觉得教师布置的作业会很多，甚至有时候要占用非常多的课余时间。自新课改以来，就对教师布置学生的作业提出了一定的要求。基于此，本文是结合自身的教学经验后，对新课改下初中数学作业布置的要点提出的一些拙见。
关键词：新课改；初中数学；布置作业
引言
众所皆知，学生要依靠作业来巩固复习自己所学的知识，而教师也要借助学生所教的作业来检查学生是否掌握了所讲的知识。如果教师通过给学生们布置的作业发现他们已经掌握得很不错了，那这个知识点的教学就算完成了。但如果教师觉得还有同学掌握的并不好，教师可能通过讲解题目以后再布置类似的题，从而反复的让学生去练习。但如此这般，就会形成一种学生不主动学习的习惯。周而复始，可能还会形成更坏的后果。因此，本文将从在新课改要求下初中数学作业布置恰当的重要性以及其布置要点的策略分析两个方向提出一些看法。
一、初中数学作业布置恰当的重要性
作为一门理学类的学科，数学大家都认为会解某类型的题以后才能算掌握和理解了。实际上留给教师在课堂上的时间并不算多，不能达到给学生教授完内容还有足够时间去集体接触题目的程度。那就要求学生们课下去接触题目，不断去练习，不断去理解。作为与历史地理等学科有一定差异的学科，数学里的内容记住了但不一定就会做题，不一定就理解了其中的逻辑思维。我们知道，逻辑思维是要靠练出来的，并不是背出来。此外，通过一定量的练习，可以激发人的想象力和抽象思维的能力，使学生更具有创造力和拼搏精神，促进思维灵活，开拓思维。尤其是对学生抽象思维能力的提升一点，比如说北师大版数学，八年级上册的第二章中的《认识无理数》一节，给同学们介绍了无理数。无理数实际上是个较为抽象的概念，什么叫做无限不循环数？什么叫做不能表示为两个整数精确之比的数字？那么多文字表述的拗口的句子，当放入到练习中就会变得易懂。但是不得不承认，中国的学生几乎都害怕教师布置的作业。大家对于教师布置的作业或多或少都存在一种惧怕且讨厌的心理，尤其是数学。而且很多时候，如果教师说不检查，家长也不插手管，学生几乎都不会主动按时的完成任务，当然少部分同学除外。那以前布置作业的方式存在什么问题呢？新课改要求下初中数学作业布置的要点又是什么呢？
二、新课改下初中数学作业布置的策略
（一）要注重数量上的选择
几乎所有的学生都会抱怨数学作业多，做不完也不会做，占用了太多学生自己的课余时间。尽管作为教师的知道，题型就是那么几个，是认为学生还需要掌握得更牢固之后，才又给学生们布置了类似的题目。但是，作为教师能够看到这点并能理解，作为学生呢？他们仅觉得数学老师上午布置了作业，下午还要布置，明天早上还要布置。任谁来都受不了。此外新课改已经明确指出，对于教师，其新的课程目标不在于知识的教授，更多的应该是对于学生知识与技能、过程与方法的重视。要培养学生的动手动脑的能力，培养他们正确的思维方式。因此，教师布置作业时，要注意改掉“繁”的这一特点［1］。
（二）要注重难度上的选择
以前布置作业的选择上还存在一个问题，那就是题目会较难，题也会比较偏。擅长理数方面的学生往往成绩比不擅长理数的学生高出几分甚至几十分。
这样来会挫伤了很多学生的自信心，致使其对学数学失去信心、讨厌学数学，甚至产生自我怀疑、自卑等想法。实际上在如今，几乎已经都普及了高中教育，中考已经不叫中考而是初中毕业生学业考试了。初中教育不像是甄别学生，而是满足大众的基础教学。就有人开玩笑时说的，你以后买菜用得着解二元一次方程吗？教师教学的目的，其实是在于培养学生正确的思维逻辑，并不是要求每个人都要熟练地解难题偏题。教师在布置作业之时应该注意到，要改掉以前布置的题目“偏、难”的特点，要让学生学习更多与生活、科技相联系的知识。课后作业是教师课堂教授知识的延伸，是帮助学生理解和掌握知识的重要方法。但如果课后作业的难度已经达到大多数同学个人已经无法完成时，这份作业也就没有存在的意义了［2］。
比如，北师大版数学九年级上册中要学习第六章的反比例函数。课本只要求同学了解掌握其概念，正确理解待定系数法并且能够借助它来求出相应的函数表达式，此外还要具备根据实际问题中的一些条件来确定反比例函数的表达式，体会模型意义，仅此而已。至于较难的那些确定反比例函数表达式的题型，不用追求传说中的什么压轴题等等。作为教师不仅仅是关注部分突出的学生，还要考虑绝大部分的学生。
（三）要注重学生积极性的调动
前文中已经提到，中国的学生几乎是谈作业即色变，具有抵触的心理情绪。但新课改以来，教师需要更注重培养学生的积极性、主动性。要拒绝教师强硬压塞，学生被动听讲。新课程改革注重学生在课堂的主体地位,引导学生主动学习,使课堂学习更加有趣,保证课堂的学习效果。]要让同学们主动去问，主动去参与，主动去学。还要培养他们主动搜集信息、学习新知识的能力以及与伙伴合作交流的能力。因此我认为在布置初中数学作业时，可以采用师生角色互换的翻转课堂形式。
比如，较简单的北师大版数学七年级上册中第一章节《丰富的图形世界》中，教师布置过的作业，分为小组的同学要轮流为全班同学以及教师讲解如何去理解这些题目。这不仅能使学生的参与感提高，个人也得到了展示，小组间也进行了合作交流与准备。可谓是一个不错的方法。
（四）要注重班级的特色教学
世界上不存在完全相同的两个学生，正所谓没有两片完全相同的叶子。作为教师，也不能完全听取其他人的建议，要主动的去了解自己班上同学的状况，建立相应的特色教学方法。不能完全不听，也不能完全没有思考的照搬别人的思想。当教师去认真了解了班级的情况以后，那就是最了解这个班级的人，对这个班级最有发言权。由于某些原因，各个地方在文明和发展程度等各种方面都存在着差异，当有差异时，解决问题的方法也会有差异。正如中国特色社会主义制度也是在了解了国情以后慢慢摸索出来的道路。历史也证明照搬他人的根本行不通，始终要结合自身的情况去制定相应的对策［3］。
结束语
新课改对学生的要求有变，对教师的要求亦不同。作为教师，我们要具备结合时代要求而对自身做出改变的能力。在教师与学生之间，存在着某种联系。学生的要求变了，教师也要做出相应的调整。在新课改的要求之下，教师也要做出相应的调整。对于初中数学作业布置的问题，希望以上的四点要点能够对各位教师在做出调整的时候起到一定的作用。
参考文献：
[1]李柳花. 初中数学作业分层设计的研究[J]. 科学咨询(科技·管理),2020(07):167.
[2]纪佳利,白利红. 浅谈新课标下的数学作业设计[J]. 南国博览,2019(05):145.
[3]高长青. 初中数学作业布置的有效策略[J]. 华夏教师,2018(21):80.