陈碰娇
福建省漳州市实验小学 福建 漳州 363000
摘要：随着时代的变革以及社会的进步，国家对人才的需求开始向复合型人才的方向转变。为了满足国家人才需求的标准，我国的教育体制也在不断地革旧出新，国家教育体制的改革推动了新课标的实施，在新课程改革的推动下，小学生的素质教育的地位越来越高，然而现阶段我国对于小学生的教育仍停留在课本知识等方面。本文以小学的体育课堂教学为例，对体育课程中学生兴趣培养的重要性进行浅要的分析以及探讨，并提出相应的培养策略。
关键词：小学体育；课程教学；学生兴趣；培养策略
引言：在当今社会制度不断变革的以及对人才需求标准不断提高的背景下，体育教学不再局限于体育技能方面的教学，现下的体育课程的开展逐步向促进学生全面发展的方向转变，因而更加注重学生兴趣的培养。然而现阶段的体育教学模式仍照搬以往的教学模式，这种教学模式不符合新课程的标准。要想跟进时代的步伐，学校的领导阶层以及老师就应该注重学生的全面发展。
一、体育课堂教学中学生兴趣培养的重要性
1.1、有利于激发学生参与体育活动的兴趣
学生兴趣培养教学目标引入将改变体育课堂教学的原有方式。传统的体育教学中学生通常处于被动接受的状态，往往是机械般地完成教师布置的任务，这样便体会不到体育课的乐趣所在从而失去参与体育活动的兴趣。学生兴趣培养纳入小学体育教学课堂目标是一种全新的教学模式，因此会激起学生的好奇心，从而调动学习的主动性。
1.2、有利于促进学生身体素质全面发展
以往的体育教学仅仅是注重学生的体能锻炼，然后以学期性体育测验的方式来对学生的体能进行考核。实际上，在这种体育教学的模式下，学生学到的东西少之又少。甚至连最基本的体能也无法得到真正的提升，体育测试也是浑浑噩噩地糊弄过去。而学生兴趣培养纳入体育教学目标是在体能锻炼的基础上，加强了对学生的兴趣特长的培养力度。学生兴趣养成可以使学生对体育课提高心理认同感，心理认同感的提升会使学生提高对体育课的重视程度。这样一来既提高了学生的体能素质又有利于帮助学生讲兴趣爱好转化为特长。
二、现阶段体育教学中存在的影响学生兴趣形成的阻碍因素
2.1、体育课程缺乏创新
在现阶段的体育教学中，随着新课标教育体制改革的不断推进，小学体育老师的教学责任也随之增大。现阶段小学体育在教学中主要存在以下几类情况：其一、教学方式单一无趣。传统的教学模式显然已不适合当今的时代，然而，部分小学体育老师受传统教学观念的影响下的教学方式单一固化，从而削减学生学习的热情。其二、课程内容以及流程固化，现阶段的体育课程内容往往缺乏新意，并且体育课的推进流程固化，此种课程教授模式早已使学生熟记于心，对体育课程所教授的内容早已熟知。进而导致学生在学习过程中仅仅是机械化推进体育课的进度，学生在学习过程中的注意力早已集中在什么时候下课等与课程无关的内容上面。这样一来就会使得体育课的教学质量以及效率大打折扣。综上可知，单一的教学方式以及固化的课程内容都是体育课缺乏创新的表现，会在极大程度上削减学生学习的热情以及积极性。
2.2、体育教师的责任意识不强
部分小学学校的体育教师缺乏责任意识，并不会组织带动学生开展体育活动，此种缺乏责任意识的体育教师在小学体育课中所起到的作用仅仅是看护作用，对学生在体育方面的学习根本无法起到引导启蒙的作用。教师作为课堂知识传授的主力，教师行为态度上的懈怠会直接使得学生在体育课相关内容的学习过程中产生懈怠的心理，进而使得体育课的质量大打折扣。
2.3、教学设施等基础条件受限
现阶段很多学校为了跟随教育体制改革的步伐，纷纷将各种形式添加到小学的体育教学课程中去。但是，部分学校的基础设施以及办学条件是不足以支撑开展各项新式课程的开展，但此类学校为了追随教育体制改革的步伐，盲目的将各项新式教学内容添加到学校的教育课程之中。因受各种条件的限制，学校的教师并不具备专业的教师团队来对学生进行专业的教学和训练。而教学过程中由于缺乏专业的技巧指导就很容易导致出现一系列的安全事故发生，在对学生身体造成损害的同时，也极大程度地削减了学生学习的热情和信心。
三、小学体育教学过程中学生兴趣培养相关策略
3.1增加小学体育教学的多样性和兴趣
被动地学习状态不利于学生形成良好的学习习惯。体育课通常是由教师统一安排整节课的课堂任务，学生负责完成任务。这种教学模式毫无新意，每节课的套路都一样就大大削弱了学生学习的兴趣。因此，教师要想将学生兴趣培养引入小学体育教学目标中，就必须先改变原有的教学模式，增加体育活动的多样性，在体育教学方式上多加以转换变通，提高课堂内容的未知性，以此激发学生学习未知事物的求知欲，进而激发其学习的热情。但是任何措施的落实都要从实际出发、循序渐进，切忌盲目跟风。其次，体育教师还要关注学生日常的兴趣爱好方面培养，使学生的兴趣转变为学生的特长。
3.2关注学生表现
教师在进行体育授课的同时还要多关注学生的个人动态，及时发现学生在体能锻炼上存在的问题，与此同时还要多加关注学生的心理活动以及情绪变化，提高对学生的关注度。关注学生的表现，以便及时肯定学生的可取之处以及发现学生的不足之处。
3.3采取多样化的方式
转变原有单一固化的教学模式，采取多样化的有趣的新方式来进行教学。例如，足球课程的展开，教师在教授学生足球技能的时候，就要转变传统教学中依靠讲解、演示以及独自训练的教学模式。教师可以先向学生传授基本的技能，基本的演示过后讲解注意事项，然后将学生分成小组进行对抗练习，使学生在实战练练中体会足球技巧。这样不仅能使学生更深层次的掌握训练技巧，还可以培养学生的团队精神，进而提升同学之间的信赖度。
3.4组织活动培养能力
体育教师在进行课程教学时要注重提高学生的自主权，充分调动学生的发表见解的积极性，使其自由组织活动参与活动，以此方式来提高学生学习的积极性。学生的参与度的提高有利于推进学生兴趣培养在小学体育课中的引入进度。
结束语：
综上所述，可知现阶段的小学体育教学中，固化的教学方式以及缺乏创新的教学内容等问题的存在都严重影响着学生兴趣的培养以及发展。因此，校方领导以及体育教师都必须对此等问题提高重视度，并及时采取相应的措施加以解决，本文所提到的问题以及措施仅供参考，各个学校在培养学生体育课兴趣的时候要综合考虑学校的实际情况来制定合理的改进策略，以此来促进学生在体育课中的兴趣养成。
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作者简介：陈碰娇，女，（1986-），福建漳州人，本科，毕业于三明学院，二级教师，研究方向是体育。