龚玲
甘孜藏族自治州职业技术学校 四川 甘孜 626100
摘要：近年来随着社会的高速发展，心理问题的出现引起人们的广泛关注。中职生与普通中学生不同，他们大多学习基础、学习能力较差，且处理人际关系的能力不强，长期受到社会的淡漠，没有较好的发展前途，因而中职生频繁出现心理问题。这一现状使得中职学校开始确立起积极教育的目标，意义在于帮助学生重拾自信心，积极乐观的对待生活。本文基于积极教育视角主要对如何培养藏区中职生形成积极心理品质这一问题展开阐述，对目前中职生积极心理品质的现状进行简要分析，再进一步提出促进中职生形成积极心理品质的培养措施，旨在能够改善学生的不良心理状态，以积极的人生态度面对生活和学习中的困难，将来能够满怀自信的步入就业。
关键词：积极教育视角；中职生；积极心理品质；培养体系；构建研究
引言：中职生由于自身认知的局限性以及受到周围环境的影响，极易产生自卑等不良心理，加之其年龄较小且社会阅历较浅，在面对一些困难时不能及时调整心态，容易在不良心理的趋势下走向极端。目前，教育专家提出将积极教育应用到中职生的心理教育中，使其能够形成积极心理品质，学生的心态会对其健全人格及良好品质的形成产生直接影响，如此一来，要求中职教师从学习和生活中全面观察学生对待生活的态度，帮助学生消除不良情绪，以积极乐观的态度面对挫折。
一、中职生积极心理品质的现状分析
首先，受到传统观念的影响，中职教师大多重视对学生理论知识和技能的教学，而未重视学生的心理健康问题，存在一部分学生虽然在表面保持着良好的心理状态，但实际上内心隐藏着一些消极的情绪不易被其他人发现，这些消极情绪积攒起来将会对学生产生较大的负面影响。当代中职生由于自身认知的缺陷极易受到外在因素的影响，随着网络的广泛使用，中职生大多较早的接受这一事物，在未形成健全三观的时期就受到各种错综复杂信息的影响，对网络虚拟世界中的事物缺乏判断力，容易受到虚假信息的不良影响，从而产生错误心理。随着人们物质生活水平的提高，藏区学生的生活条件得到极大改善，在良好的生活条件下，存在部分学生的意志力较为低下，缺乏艰苦奋斗的品质，整体逆商较低抗压能力较差，在成长的道路上容易被一些小挫折所打败，对其发展之路十分不利。
其次，有研究表明中职生相较于其他学生而言存在情绪波动较大，且自我控制能力较差等心理特征，当代中职生容易莫名的陷入一种消极情绪中，并且无法采取有效的措施及时摆脱出来，即使是考试失利或是情感受挫这种小事，中职生也会产生较大的反应，在内心之中无形的夸大事情的严重性，甚至产生一些极端的做法。这种缺陷性的心里特征会使中职生逐渐形成自私自利的不良品格，在面对一些事情时只会考虑自己的感受而不顾及他人的想法和感受，十分不利于良好人际关系的形成，也不利于学生通过人际交往排解不良情绪，从而会导致学生形成扭曲的性格，不利于学生的全面发展。
此外，当代中职学生集中表现出对自身认知水平不高的现状，进入中职学校接受教育的学生往往是由于学习成绩较低没有考上当地高中而选择学习一门专业技术，大部分中职生所选择的专业并不是其理想专业，而是在教师和家长的建议下选择的专业，自身对专业学习的兴趣较低是导致学生产生迷茫的原因之一，缺乏明确的人生态度和发展方向使学生在各种压力之下形成整体较为消极的状态，而通过积极心理品质的培养，能够使其对未来发展方向和自我评价有较为清晰的认知，并朝着目标不断前进。
二、积极教育视角下中职生积极心理品质的培养措施
1.社会层面
对于中职生而言，家庭环境对其成长发展的影响极为重要，若想培养学生形成积极心理品质，就必须要建立起民主和谐的家庭环境。为此，社会应加大对构建和谐家庭的宣传力度，使中职生家长能够学会与学生正确相处的方式，在日常生活中能够尊重学生的想法，理解他们处于青春期心理敏感的特征，在生活中及时洞悉学生的不良情绪并加以疏导，与此同时，家长也应把握好学生之间相处的“度”，对于学生提出的要求要有判断力，合理的应当适当给予，切不可过分溺爱，促使其形成错误的人格品质。对于藏区中职生培养其积极心理品质而言，社会各界应给予高度的关注，充分利用社会资源，为其提供积极心理养成的机会，例如可以让中职生参加社会公益活动，养老院服务或环境保护服务站等，让学生参与到社会群体当中感受温暖与力量，激发学生树立起责任感与正义感，从而以积极的面貌对待生活。
2.学校层面
学校作为培养学生形成积极心理品质的主阵地，应当建立起完善的心理教育模式，保障学生系统的接受心理学教育，为此，中职教师应当摒弃学生进入中职学校的目标就是学一门技术的这种错误的思想观念，而应该树立关注学生心理健康的新观念，在教育教学活动中将优秀的心理品质恰当的融入教学内容之中，并将学生的心理状态作为制定下一阶段学习任务的重要依据。学校要搭建起完善的心理咨询平台，使学生能够寻找到有效的途径调整自己的不良心态，在学校内部也要组建一支专业的心理健康教育团队，及时洞悉社会热点心理问题，并尽可能做出解决方案以应对校内学生出现类似情况，同时也可以定期组织心理健康教育活动，为培养学生形成积极心理品质奠定良好的基础。
3.学生层面
中职生要想形成积极心理品质就要增强自我认知能力，从全方位综合评价自身的优缺点，对自身优点应给予肯定的态度并将其继续发扬，对待自身的不足之处要尽可能的弥补从而使自己变得更加优秀，形成自己独具特色的地方。在面对困难与挑战时，尽可能转变自己的思路，以积极的态度去看待事物，从而能够获得较高的满足感和幸福感，对待生活也会愈发向上。其次，对于中职生而言形成自控能力十分重要，当面对不好的事情发生时，首先要让自己保持冷静进而以旁观者的身份寻找有效的解决措施，从而能够提高解决问题的可行性并锻炼自我调节控制的能力，调节情绪的方法包括听音乐放松、转移注意力、运动、与人倾诉等方式，形成积极冷静的心态对其未来发展将会产生十分有利的影响。
三、结束语
综上所述，积极心理品质的形成对中职生而言将会受益终生，为此应当从社会、学校和学生自身这三个层面，推动学生形成健康的心理状态，维护社会稳定与和谐。
参考文献：
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