李元雄
永州职业技术学院 湖南永州425000
[摘 要] 新媒体优化了高职院校思想政治教育方式，提高了教育成效，对思想政治教学改革起到了积极推动作用。但新媒体的开放性与虚拟性，也对学生意识形态安全起到了干扰作用，不利于思想政治教学工作有序展开。教师还需加强实践经验总结，强化自身的信息素养，灵活采取学生喜闻乐见的教育方式，实现思想政治教学效果事半功倍。
[关键词] 新媒体；思想政治教育；教学创新
随着5G时代的到来，新媒体技术日新月异，移动互联已成为当代高职院校学生生活的一个重要组成部分。新媒体不断发展，给高职院校思想政治理教育带来了前所未有的机遇与挑战。在新媒体环境影响下，高职院校思想政治教育活动的开展能够获得更充足的空间和更丰富的内容，有助于高职院校在思想政治教育模式上进一步创新，不断增强思想政治教育的时效性。
一、新媒体给思想政治教育带来的影响
（一）发展机遇
体现在以下几方面。一是先进性特征：从高职院校思想政治教育入手分析，在传统教学模式中，教师占据主导与主体地位，学生想法与意见被限制，逐步会让学生产生抵触情绪，实现学习效果停滞不前，不利于学生思想觉悟意识逐步强化。在互联网等现代信息技术发展带动下，微信与微博等基于网络平台的社交工具逐渐衍生，大学生接触新鲜事物的能力与好奇心强，善于利用新型媒体沟通交流与获取资源。教师应当充分利用社交软件平台开展思想政治教育，实现思想政治教育在学生日常生活的有效渗透，起到潜移默化的思想品德引导作用。二是互动性：相对于电视与报纸等传统媒体，新媒体的互动性特征更强，更善于学生主体地位提升，学生通过新型媒体获取学习与了解社会发展动态等信息的途径更广泛，利于学生知识面与眼界拓展。学生通过评论与讨论等功能，能够对当下社会时事发表自己的想法，教师应当打入学生之间的讨论中，尊重学生三观的同时，从层面与学生感兴趣话题入手积极引导，传递更多正能量，让学生在互动中加强理论知识与社会素材的有效整合。三是即时性：高职院校是向社会培育高素质技能型人才的场所，相对于学生专业知识技能掌握，更应当注重学生素质水平提升，从而逐步提升学生社会适应能力与就业竞争力。但思想政治教学内容抽象，学生理解片面，不利于实现理论知识学以致用与触类旁通。利用微信等新媒体传播媒介，结合网络素材展开思想政治教学与教育活动，更利于理论知识及时与透彻性理解，从而提高学生思想觉悟与判断能力等学科核心素养。
（二）发展挑战
主要体现在以下几方面；一是无界性：新媒体时代下的信息呈爆炸式增长，处于无序发展状态，在互联网产品带动下，为人们获取价值信息提供了重要载体。为思想政治教育中筛选有价值网络素材资源增大了难度，信息内涵不断丰富，整合不到位，易出现本末倒置或思维混乱等教学问题。同时学生在社交软件中留下的足迹信息多样化，大数据分析难度增大，虽然能够精确了解学生个体化学习需求，但整理无序且分散的信息资源也是对教师信息素养的考验。二是虚拟性：网络发展尚未稳定与成熟，具备一定的匿名性与虚拟性等特征，信息真假参半，尤其是虚假与不实言论，对思维判断能力尚未成熟的学生来说，无法理性看待，易形成错误思维与政治观点，也为思想政治教育展开带来了挑战。新媒体有言论自由与开放性等特征，可以在网络平台发表自己的想法与见解，但学生处于不良网络环境中，思想政治教育不及时与不到位，会让学生逐步染上不良行为习惯，甚至走上犯罪道路。三是多元化特征：学生沉迷网络，部分互联网产品为自身经济利益，会对信息内容进行主观性与随意性的改动，学生接受不良信息文化，不具备筛选信息的能力，会对正确价值观形成产生一定影响。
二、提升新媒体时代高职院校思想政治教育实效性的对策
（一）树立师生互动的教育理念和“大国工匠”的教育目标
首先，树立师生互动的教育理念。一方面，高职院校思想政治教育工作者要密切关注学生的情感需求，通过各种途径加强与学生的沟通和交流，建立平等、友好、和谐的师生关系，在思想政治教育工作中实现真正的“教学相长”。另一方面，思想政治教育工作者不仅要给予学生信息选择、发布、共享以及发表评论的自主性，还对这种自由进行把控和指导，确保舆论的正确方向。在具体的思想政治教育工作中，要注意教学情境的创设，搭建师生平等沟通交流的平台，营造良好的思想政治教育氛围。其次，将培育“大国工匠”融入高职院校思想政治教育目标中。高职院校要为社会输出应用型、技能型人才，在思想政治教育中融入“大国工匠”的目标，不仅有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，也能塑造他们的敬业精神、良好的职业素养，实现学生的全面发展，而且有助于推动中国向智造强国转变。
（二）选择恰当的教育内容
高职院校思想政治教育创新的关键在于内容创新，思想政治教育是立德树人的重要抓手，更是让教育实效在新时代发挥作用的重要保障。新时代我国高职院校思想政治教育要注重内容的选定，内容的选定应与高职院校大学生心智水平相吻合。高职院校大学生具有一定的知识储备，但对时事政治的关注相对度较低，较少主动去关注国家大事。高职院校思想政治教育在内容的选定上要立足于新时代特征，注重思想政治教育内容的选择与我国基本国情相适应，与我国主流价值观念和主流意识形态相符合，与我国优秀传统文化相契合，力求培育德智体美劳全面发展、阳光向上、积极健康的新时代大学生。
（三）采取形式多样的考核方式
对教师教与学生学的效果，都不能只是单一的考核方式，而应是采取多种方式并存的形式。首先，对教师的考核，不仅要考查所教学生的思政课成绩，还要考核教师运用新媒体平台进行思想政治教育的能力，即能否将信息化教学研究成果转化为真正的教学实践，以此来提高思想政治教育工作者掌握和运用新媒体平台的积极性。其次，对学生的考核，不仅要考核他们的思想政治理论素养和思想道德品质，还要从他们能否正确运用所学知识客观分析当今社会的时事热点并解决现实中遇到的实际问题这两个方面进行考核。因此，学生思政课的考试方式也应多样，可采取闭卷考试和个性化开放式考试相结合的形式。一般的闭卷考试，应紧跟时代步伐，及时更新和换代试题库的试题，确保考核的质量；对于个性化开放式考试，则首先要建立明确的考核指标、考核标准和考核流程；其次要建立公平、公正的评分机制，以确保考核的科学性及可操作性。
三、结束语
总之，全媒体时代大学生思想政治教育工作面临的机遇与挑战并存。我们应当立足高职院校实际，基于全媒体融合的视角，结合高职院校大学生思想政治教育现状，针对大学生思想政治教育的特点，注重大学生思想政治教育的理念、方法、内容、模式、实践的创新，冲破高职院校思想政治教育的全媒体融合发展面临的瓶颈，依托全媒体技术提升高职院校思想政治教育的效果，更好地肩负起时代赋予的重任。
参考文献
[1]谢甜甜.新媒体环境下高职院校思想政治教育载体创新的探讨[J].公关世界,2021(08):149-150.
[2]丁晓萍.高职院校网络媒介素养教育融合思想政治教育的策略研究[J].现代职业教育,2021(17):22-23.
[作者简介]
李元雄，男（1972—），湖南道县人，史学学士，讲师，主要研究方向：思想政治教育。工作单位：湖南永州职业技术学院国际交流学院