杨斌
云南经济管理学院 云南省昆明市 650304
摘要：建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。思想政治教育是传播生态文明知识、树立生态文明价值观、培养生态文明伦理道德的重要途径，也是培育新时代“生态人”的重要阵地。因此，把握融入不同课程侧重点，遵循融入的共性原则和要求，要整合思政课内容，创新教学方法，使生态文明教育更好地融入思政课教育教学中。内化于心，优化教育教学方法，培养学生生态道德情感和生态环保意识;外化于行，以实践教学为抓手，培养学生生态文明行为习惯。
关键词：生态文明；高校；思想政治
引言
高校思政教育是高校教育的重要内容之一，对于培养大学生正确的人生观、价值观、世界观以及思想政治意识发挥着重要的作用。生态文明是人类发展的重要社会文明形态，主要是为了实现人类文明发展与自然环境和谐共处。所以生态文明视野下高校思想政治教育理论与实践的研究就显得尤为重要。
1生态文明与思想政治教育两者之间的关系
1.1生态文明完善思想政治教育的价值
第一，生态文明具有拓展思想政治教育功能的价值。生态文明作为人类社会文明的新形态，促使思想政治教育的功能不仅仅局限于推动社会主义市场经济建设以及培养人们的政治观点、制度取向，而是进一步伸展至生态文明领域，促使中国在稳定的社会主义制度基础之上发展经济的同时，全面处理好人与自然的关系、经济发展与社会发展之间的关系，使绿色生态化发展模式代替以经济利益为导向的“单向度”发展，最终达成人们“既要金山银山，又要绿水青山”的双重目标。第二，生态文明具有丰富思想政治教育内容的价值。菲利普·克莱顿说，人们仰头即见生态危机且地球自然承载力已濒临崩溃。随着时代的发展和社会的变化，生态赤字问题日益凸显。面对这种情况，思想政治教育的内容当然不可一成不变。它除了应该具有政治立场价值判断、人生价值选择和世界总体认知等传统思想政治教育内容之外，还应该关注现代社会迫切的生态文明建设问题，增加生态文明教育内容，使自身内容适应社会主要矛盾的变化，满足人们对于美好生活向往中的良好生态环境需求。
1.2思想政治教育营造良好的生态文明环境
第一，思想政治教育有助于营造良好的现实生态环境。思想政治教育是指一定的社会阶级、政党、群体在遵循规律基础上用特定的思想观念、政治观点和道德规范对社会成员进行教育的实践活动。高校作为进行系统化思想政治教育活动的主要场所，对于培育大学生的生态文明思想观念，生态文明道德规范具有不可替代的作用，促使当代大学生成为“生态人”并做到知行合一，共同建设良好的校园生态文明环境。作为“生态人”的高校大学生身兼双职，既是生态文明的建设者同时也是生态文明的传播者，应该发挥辐射带动作用，影响身边的人，家庭作为大学生接触最多的生活场所之一，可以营造良好的家庭生态环境。第二，思想政治教育有助于营造良好的网络生态环境。相对于学校、家庭、社会这些人们日常学习、生活和工作场所中的现实生态环境而言，思想政治教育也有助于营造良好的网络虚拟生态环境。信息网络传媒已经成为人们交流和获取信息的重要方式，大学生是网络的“原住民”，在高校主阵地中将“尊重自然、顺应自然、保护自然”的生态文明理念融入大学生思想政治教育过程中并内化为大学生生态文明道德信仰，可以使大学生在数字化世界交流中发挥生态文明教育的积极作用，引导广大网民形成符合生态文明要求的价值观念和思维方式，构建一个生态氛围良好的数字化网络互动交流空间。无论是现实生态环境还是网络虚拟生态环境都可以影响人们的生态精神世界，同时也是人们内在精神世界的一种外化表现。
根据社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的原理，客观现实生态环境和数字化网络生态环境都属于一种社会存在，它们决定了生态文明意识构建的现代发展形势，并进一步提升人们的生态文明道德责任感和生态文明修养；而生态文明精神作为一种社会意识，又会指导人们在日常生活实践和消费习惯养成方面朝着“节约资源、保护环境”的绿色化和生态化方向发展，进而提升整个社会的生态文明水平。
2生态文明视域下提升高校思想政治教育的具体措施
2.1教学内容设置要系统化和生活化
教育者要从生态文明知识的“复读机”变成“解码器”，教学内容必然要兼顾抽象理论知识的系统化以及感性实践生活化。教育者在教授生态文明知识过程中应该具备系统化思维，一方面生态问题本身是一个系统性的问题，它牵涉古今中外，影响政治、经济、文化各个方面，是牵一发而动全身之处；另一方面，受教育者对于生态问题的认识应该具有全面性，而不是某一个片段或者某一个事件，因此要求教学内容设置系统化。人是存在于现实生活中的个体，生态问题也是现实生活中的问题，人的一切需求都必须在现实生活中满足，否则一切都是纸上谈兵，包括优美生态环境的需求。因此，生态思想政治教育内容应该生活化，以现实生活世界为出发点，关注受教育者的生活体验和生态实践，因势利导地进行生态思想政治教育，使被动的生态理论灌输转化为主动的生态文明实践，全面地提升受教育者的生态实践能力和水平。
2.2教材内容设置要有时效性和针对性
思想政治教育是一门影响人们思想观念的学科，而人们的思想又随着时代的发展而日新月异，因此思想政治教育教材内容也应该结合当今时代具体的社会热点生态事件以及国内外生态环境背景的变化而更新换代。脱离具体的国际社会生态环境变化情况以及最新的生态科技创新发展成果片面地谈生态环境保护是不切实际的，也难以激发学生的学习兴趣与积极性。其次，在思想政治教育教材的选择和编写上也应该具有针对性，符合大学生的生态利益诉求和自身发展的需求，深刻了解大学生生态文明思想的发展脉络，对于大学生内心深处存在的生态思想方面的具体问题有针对性地进行合理教育释惑，把抽象的生态文明思想变成学生愿意听并且听得懂的话语体系，引导大学生走上生态文明建设方向。
2.3制定合理的生态文明考核方式，以强化生态文明教育理念
针对教育理念的缺位错位，决策层在制定考核计划的时候，不应该以掌握生态文明知识的程度作为笔试成绩来定义“生态人”的标准，而应该以生态文明实践作为考核“生态人”的标准。比如，每一位学生以“生态实践行为检测报告”来自我总结一段时期内进行的生态文明实践行为，教师从该报告中得知学生在生态文明“知、情、意、行”方面的具体情况，然后针对每一位学生给出一个等级评价“优、良、中、差”，这样可以让教育者和受教育者把更多的精力放在生态文明实践上，而不是放在理论层面的生态文明知识上或者考试的分数上，以此法纠正生态文明教育理念。
结束语
综上，新时代背景下生态文明视野下高校思想政治教育不仅是高校教育的重要内容之一，而且也是促进当代大学生健康成长的重要途径。通过实践教学活动，使生态文明的理念内化在学生心里，外化在学生的日常生活中，从而从日常生活点滴做起，自觉养成生态文明的有力践行者和实际推动者，为我国生态文明建设作出力所能及的贡献。
参考文献
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