张占勇
河北省保定市容城县博奥学校 071700
摘要：在现代化素质教育理念实施与推广之下，对于基础性教学内容，需要教师在开展与设计教学活动时，应积极转变教学理念，通过创新改革教学方法去刺激学生在课堂中的学习热情和学习积极性，以凸显学生在课堂中的主体性地位。对于初中地理学科教学而言，为了能够适应素质教育理念要求，便需要在课堂中运用多样化教学方法以构建和谐愉 悦的课堂氛围，以此让学生在愉悦的氛围之下开展自主性学习，体现地理学和核心素养对学生学习能力的培养作用和价值。本文主要分析研究在初中地理课堂教学之中，如何借助素质教育理念要求，培养学生形成良好的地理核心素养，以增强学生在地理课堂中学习理解性。
关键词：核心素养；初中地理；培养教学
在初中地理学科教学之中，受到传统应试教育理念的影响，使得学生在课堂之中无法自由的发挥想象力和创造力，以教师教学理念背道而驰，使得课堂教学矛盾重生，而教学效果大幅度下降。为了能够提升初中地理课堂教学水平和教学质 量，必然需要在素质教育理念要求之下，通过构建多元化教学内容，刺激学生学习欲望，让学生能够在课堂之中开展主动性学习，以推动初中地理课堂教学氛围的和谐发展，实现初中地理课堂教学培养学生地理核心素养的教学目标。
一、初中地理课堂教学中进行核心素养构建的意义
1.让学生更好地看世界，掌握地理学习技巧
初中地理学科教学主要内容是包括地理知识和人文知识两大部分，两者紧密联系，让学生能够在学习之中具备一定地理基础知识，也能够在学习视野之下更好的看待世界，并运用地理知识来解决生活实际问题，从而在开拓学生自身视野基础之下，更好的培养学生形成良好的实践运用能力。比如在初中地理课堂中开展中国环境特征和自然资源相关内容教学之中，能够让学生在学习之下建立正确的社会环境资源意识和世界环境保护观念，从而增强学生地理学科知识素养。
2.教会学生运用地理思维
在初中地理学科教学之中，初中地理教师首先应尊重地理学科是一门综合性的学科，许多知识内容需要从实践性和多元性角度出发。因此在开展教学活动时，初中地理教师应引导 学生在学习之中正确看待世界、理解世界，并运用合理的学习方法，去体会地理学科所带来的相关内容和相关思考，让学生能够在多样化教学方法之中懂得如何自主思考和自主探究，教会学生正确的地理思维，以此在探索世界中具备良好的学习精神。
3.培养学生树立正确人生观和世界观
在初中地理课堂教学之中培养学生形成良好的地理核心素养，主要目的是为了学生在地理学习之下能够树立正确的人生观和世界观，通过对自身学习态度和生活态度的积极形成，能够让学生在辩证主义眼光之下去看待这个世界，尊重自己 在世界中的真实地位。
二、如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养
1 加强学生地理核心观念意识培养 在初中地理课堂教学之中，为了能够强化地理核心素养对学生的培养效果，初中地理教师便需要在课程教学改革与创新之中融入人类与地理环境相协调关系的认知教学，让学生能够在地理课程基础知识学习之下对自然环境有一个基本的认知，并在正确的人际协调观念之下引导学生去正确看待人类所造成的自然影响，促进学生在地理学习之下能够将课堂所学内容运用到实践保护之中，去尊重自然、热爱自然，并保护自然，参与到环境保护实践活动之中，提升学生地理核心素养水平。
比如，教师给学生布置适当的社会环境调查学习任务，同时 为他们提供知识内容涵盖面丰富的地理知识内容资料作为知识学习的参考，并且制定明确的任务目标，始终使学生带着一定的问题实践去参与整个课堂学习活动，并做好时刻准备参与问题解决的状态意识。
2设计、选择有趣的活动
在初中地理课堂教学之中，培养学生形成正确的地理核心素养，需要地理教师在课堂之中设计和组建有趣的课内活动或课外活动，让学生积极参与到这些趣味性和生动性实践活动之中，能够在锻炼学生动手实践能力、分析观察能力、独立解决问题能力之上，更好的培养学生对课堂所学内容的理解和掌握水平，促进学生在地理综合思维之上有一个全面发展，真实的提升学生对你核心素养。
比如，在初中地理课堂“中国的行政区划”教学中，设计了“制作中国行政区拼图板——进行拼图比赛”的活动。在这一过程中，学生必须全神贯注，反复熟悉34个行政区的名称、外形轮廓、相对位置、分布情况，才能最后完成一套拼图板进行拼图比赛。这对培养学生的地图技能、空间思维能力是一种有效的途径，对比传统的反复做填图练习来说，学生更乐意接受、参与。
三 初中地理课堂培养学生地理核心素养的策略
3.1提高教师地理核心素养的意识
地理是一门新兴的学科。初中生缺乏系统的地理学习经验；地理教师作为课堂导游者，对地理核心素养的理解至关重要。在初中地理课堂中，有效地提高教师的核心素养，保证教师在教学过程中对教材资源的充分挖掘，有意识、有目标地对学生进行有针对性的培训，是初中地理课堂培养学生核心素养的重要前提。要从提高地理学科核心素养入手，及时转变教学观念，根据教学改革的需要，开展合理的地理教学活动。首先，在课程实施前，教师应系统深入地理解教学内容，解读能培养学生核心素养的教材内容知识点，并做好课程设计的安排。其次，要注意从学生的反馈意见出发，在教学过程中及时调整教学方法，根据学生的接受程度，将有机核心素质教育插入课堂，使学生掌握地理知识，形成更深层次的理解，促进核心能力的培养。另外，教师要掌握地理的特点，运用地图、多媒体等手段配合教学，使学生对地理知识的理解更直观立体，无意识地完成核心素养的培养。
3.2提高学生的地理实践能力
地理学中存在着一些比较抽象、难以理解的概念，如果教师仅以自己的语言传授知识给学生，使学生难以理解，这时教师就可以用一些有趣的小实验激发学生的兴趣。比如，老师在给学生讲解“昼夜长度和正午太阳高度的变化”这部分内容时，可以提前制作一些模型，在课堂上模拟太阳高度的变化，让学生更直观地看到老师讲解的内容。课堂上，老师可以让学生根据所讲的内容，然后自己动手制作模型，再进行模拟，既能提高学生的动手能力，又能巩固所学知识。 当然，如果没有额外的资金或足够的场地去做一些小的地理实验，那么教师就可以利用多媒体来播放与教学内容相关的实验，从而提高学生的学习效率和课堂质量。
总之，在初中地理课堂教学之中，初中地理教师为了能够有效强化对教学内容的渗透性，便需要将核心素养培养目标融入到教学计划之中，紧紧把握核心素养培养目标，去创新和改革教学内容，提升学生在课堂中的参与性和主动性，为社会提供优秀的地理性人才，并帮助学生在地理课堂中更好的认知自己，理解世界。
参考文献：
[1]龙泉.地理学科育人价值及其教学实现策略研究[D].华中师范大学，2017.
[2]李平卫.初中生地理问题解决能力的培养研究[D].广西师范大学，2017.
[3]郝春晶.初中地理课堂有效教学策略初探[J].考试周刊，2018（96）：144.