刘海玲
包头市昆区团结一小 内蒙古包头市 014010
摘要：近年来，在教育发展的过程中，英语对于小学生来说是比较难学的科目，是真正的零起点。因此，教师的教学也有一定的难度。科学、有效地调动学生的学习兴趣，能够为小学英语教学打下良好的基础。教师要突破传统教学模式，把情境教学引入英语阅读课堂。学生在真实的情境中体验学习英语的乐趣，能够激发学习英语的兴趣。因此，教师在英语课堂上要将情境教学和课堂教学的形式、内容相结合，根据小学英语基础知识及小学生的实践能力，科学、有效地创造情境，激发小学生对英语的学习热情，更好地培养学生的阅读能力。
关键词：核心素养下；小学英语；思维导向式阅读教学探究
引言
随着课程改革的不断发展，核心素养逐渐被融入我们课堂教学中，我们教师无论是在思想意识上，还是在教学实践中，都把核心素养作为我们教学的根本任务，我们教师不仅要注重学生对基础知识的掌握，还要注重培养学生良好的学习习惯，注重学生的全面发展和综合素养。在小学英语教学中，我们应该逐渐改变单一的教学模式，把教学模式变得多元化，其中，思维导向式的阅读就是我们教学改革的一大进步，因为阅读对于小学英语来说，是激发学生学习兴趣的重要手段，学生可以在阅读中积累单词，积累句型，并且让学生能够通过阅读来开拓视野，使学生能够更好地掌握所学知识，也是对我们顺利完成教学目标的一种促进。
1利用情境教学法开展小学英语阅读教学的意义
英语阅读是小学英语的主要教学内容之一。而小学英语阅读教学的关键在于教师更好地引导学生。因此，教师要转变传统的教学方法，用新颖的教学形式进行教学，提高学生的英语阅读能力。传统英语教学方式显得过于单一、被动，不能调动学生的积极性，严重影响了学生的学习热情，不能科学、有效地达到教学目标。新课改要求教师意识到情境教学对小学生学习英语的重要性。教师应积极研究具有针对性、启发性和趣味性的课堂教学形式。在小学英语教学中，教师利用情境教学法，不仅可以激发学生的英语学习热情，活跃课堂气氛，增强学生学习英语的主观能动性，而且可以鼓励学生积极参与课堂活动，减轻小学生学习英语的压力，培养学生直面困难的勇气，提高学生的自信心。英语情境对话中会应用大量的语言，可以锻炼小学生的英语听说能力和反应能力，大大提高其英语运用能力，进而使学生学以致用，实现教学目标。学生在情境表演的过程中需要与同学合作，相互鼓励。因此，在小学英语教学中进行情境教学具有非常重要的现实意义和教学意义。
2核心素养下小学英语思维导向式阅读教学探究
2.1激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力
我们经常说的一句话就是：“兴趣是最好的老师”，我们每个人不论做什么事情，只有产生浓厚的兴趣，才会有动力，才会变被动为主动。尤其是对于小学生而言，孩子们无论是年龄还是心理，都处在比较幼稚单纯的阶段，在这样一个关键时期，就需要我们教师对学生加以正确的引导，使学生在学习中产生兴趣，激发学生的潜力，使学生能够积极主动地参与课程学习，这不仅能丰富学生的知识，也是我们教师自我提升的有效途径。所以，我们在教学过程中就要采取多元化的教学方式，尤其是要重视学生的阅读，它可以拓展学生的英语语言知识和能力，也可以培养学生的核心素养。任何教学都离不开教材，它是我们教学的依据，我们在教学中要充分利用教材，把握教材，通过课文来进行指导，让学生在感受知识的同时加深对课文深层含义的理解。
例如：在三年级下册英语中，Unit3Atthezoo中，为了激发学生的学习兴趣，我们在课前可以准备相应的动物头饰，因为小学生对图片、视频或活动比较感兴趣，所以，我们就可以让学生一边玩一边来认识单词，Panda、elephant、monkey这些单词相对来说比较简单，可以让学生一边做动作，一边来学习单词，这样会让我们的课堂变得更加丰富多彩，也会让孩子们积极主动参与到活动中来，达到事半功倍的效果。当然，我们在把握课本的同时，还要为学生提供一些课外的阅读素材，可以是跟课本内容联系比较紧密的，这样通过课内外知识的联系，提高英语学习的效率。让学生通过不同形式的阅读，来掌握更多的知识，真正提高学生的阅读能力。
2.2按阅读写作手法，进行借鉴与仿写
小学英语课本上面涉及的阅读文本都具有自身的特点，有的以对话的形式出现，有的以短文的形式出现，教师在进行英语阅读教学时应该有意识地引导学生对作者写作的文本形式、逻辑思维、段落联系……进行学习，然后根据阅读文本进行仿写，提升自己的写作表达能力。小学英语教材上面的阅读文本都是符合小学生认知水平的，只要学生认真学习就一定可以理解文章，然后在此基础之上尽可能地进行仿写。小学生的写作能力基础薄弱，在对阅读的文本进行仿写时可能出现各种语法、词汇等错误，这时教师不能够对学生进行批评，应该实施鼓励表扬政策，鼓励学生善于借鉴仿写，教师应该及时对学生的仿写文章进行批改，指出学生仿写时的问题，这样才可以帮助学生更好地改进并提升自己的写作能力。以译林版六年级上册第三单元Holidayfun为例，这一单元的阅读文本主要是通过对话的形式讨论假期的乐趣。讲解完书本上面的知识之后，教师可以让学生仿照storytime上面的内容进行仿写，写出自己假期的乐趣。在仿写前期教师应该要求学生按照书本上面的阅读文本进行仿写，进行规范化仿写，经过一段时间的训练之后，学生的写作功底会有所进步和提升，这时可以给予学生一定的自由空间，按照自己的能力进行仿写。学生可以根据自己某一次难忘的经历进行仿写，用这一单元阅读文本当中一些句型表达出自己想要表达的意思。这样学生在上阅读课时会集中注意力学习作者写作时的思路和一些表达，在自己的写作当中用上一些实用的词、短语、固定句式等。经过长期的仿写，学生的写作能力可以得到有效的进步和提升。
2.3利用表演情境，培养学生的阅读兴趣
小学英语教材中的内容大部分都是简短的小故事或简单的对话，简单明了，符合小学生的学习要求。根据教科书的实际内容，教师可以引导小学生展开想象。由于小学生的想象丰富多彩，教师就应鼓励学生大胆尝试情境创设，将自己融入其中。只有身临其境，他们才能声形俱备地将所学内容淋漓尽致地表现出来。对话表演和故事表演都是情境创设的有效形式。对话表演是教师进行情境教学时应用最广泛的一种形式，创作比较简单，学生表演起来容易，适用于每一个学生。学生都踊跃参加，增强了学习兴趣。教师在实际教学中可以创设很多对话情境；也可以在创设故事情境时运用真实的道具。教师要精心安排，让学生相互配合。故事情境的创设使学生感到既新鲜、又形象。比如，在三年级第七单元的教学中，课文内容是分享食物，教师就可以创设小卖店的情境，鼓励学生练习句型“Wouldyoulike…？”，并引出情感升华的句子“Themoreyoushare，themoreyouget.”教师还可以将学生分组，让学生根据课堂内容自由表演情境。这不仅为学生提供了足够的想象空间，而且调动了学生学习英语的积极性。在学生表演的过程中，教师要科学地纠正学生的错误发音和句子，以免打击学生的学习热情。教师应耐心引导学生用课上所学的知识来展示自己。这样既增加了学生对语言的学习兴趣，还培养了学生的勇气和自信心。由此可见，良好的教学情境的创设能调动学生的兴趣，使教学获得最佳效果。
结语
在小学英语课堂教学中，我们教师逐渐把思维导向式的阅读方式融入进来，这是我们教学方式的一大突破，也是新课改的实施的有效途径。它打破了我们传统教学的模式，让我们把单一的教学变得多样化，让我们把知识间的相互联系通过图文的形式呈现给学生，加深学生对知识的理解和掌握，同时也激发了学生的学习热情，让学生能够积极主动地参与阅读，掌握正确的阅读方法和技巧，让学生能够通过多种形式的阅读，挖掘文本深层的含义和核心素养，使学生不仅能够掌握知识，还能树立正确的人生观和价值观，使学生的综合素养得到提高。
参考文献
[1]李婷.创新情境教学模式,优化小学英语课堂[J].读与写,2017(10):202.
[2]蔡红娟.在英语教学中促进学生可持续发展[J].中学英语之友(下旬),2017(5):66-70.