廖蜀媛
湖北省十堰市郧阳中学
摘要：英语对学生来说是另外的一个语言学科，与我国传统语言学科“语文”相比，受成长背景、语言环境等因素制约，学习难度更高。阅读是语言学科一种重要的学习方式，通过阅读可以实现知识传递和情感传达，但是由于文化差异和语义内涵的不同，学生在阅读英文文章时，只是停留在表面字意的理解，对语言技巧和文章的思想内涵无法把握，因此深层阅读能力的培养对于学生学好英语、提升英语教学质量都有着十分重要的影响。本文就目前高中英语深层阅读教学中存在的一些问题进行分析，提出了一些策略思路以供参考。
关键词：高中英语 深层阅读能力 培养策略
1高中英语阅读教学中存在的问题分析
1.1阅读材料单一
课本文章、英语试卷是目前高中学生的主要英语阅读材料。随着信息技术的发展，在英语阅读理解题目中逐渐融入了文化、历史、科技等相关知识，课本文章、试卷文章无法满足学生深层阅读的实际需要，阅读材料内容形式单一已经限制了学生阅读技能的提升。
1.2阅读要求简单
在现阶段的高中课堂英语阅读教学中，为了提升考试分数，教师只是要求学生重点掌握英语词汇和语法，熟记英语单词，对文章内容能够顺读下来，对文章大概意思能够了解，就算完成了阅读任务，对学生的阅读要求非常简单，这样使得学生只是掌握了基本的阅读方法，无法根据所学内容扩展知识面，导致难以培养学生的深层阅读能力。
1.3阅读兴趣不高
受传统教学的影响，教学形式基本以教师为主导，高中英语课堂教学也不例外，教师对英语语句、词汇、语法运用等进行讲解，在讲解的过程中逐步传达出文章意思，学生被动学习和接受，阅读参与性不高，逐渐失去阅读兴趣。长期的阅读被动地位不利于学生深层阅读能力和思维的培养。
2高中学生英语深层阅读能力的培养策略
2.1合理选择，丰富阅读材料
阅读能力水平高低的影响因素之一是阅读材料的丰富性和内容价值，大量的阅读实践对提升阅读能力具有很大的帮助。现在市场上的英语阅读材料数不胜数，教师应根据教学情况和学生实际情况有针对性地选择合适的阅读材料。
学生的学习、理解、接收能力不同，阅读材料的难易程度要呈现阶梯化，以满足不同差异化学生的实际阅读需求，学生阅读量的增加，词汇储备量也随之增大，这就为学生的深层阅读奠定了基础。在阅读材料内容的选择上，教师可多样性题材选择，如生活故事、名人趣事、科普文化等，吸引学生注意力，激发阅读兴趣。并以此为基础，组织学生进行讨论或演讲，这样不仅锻炼了学生的英语口语表达能力，促进了学生深层阅读能力的提升，也让学生了解了国外文化，丰富了知识面，可谓一举多得。
2.2设置多层次问题，引发思考
深层阅读与基础阅读的区别就是在阅读中进行思考。
教师在英语教学中可以围绕教材内容，结合语法、句式、单词等知识点设置多层次问题，尊重学生个体差异，由浅入深，通过问题引导学生了解文章内容，引发思考，培养学生的阅读思维，提升理解能力，实现学生深层次阅读。
例如人教版高中英语教材“Wildlife protection”单元，在这单元的教学中教师可以逐层设置问题，通过浅层次问题“Who are the characters of the stories? What did they do?”让学生了解文章内容，设置深层次问题“What did the author find about an animal? How is the attitude? ”引导学生思考，再通过教师的引导和启发，完善深层次阅读。
2.3分析文章重点语句，培养学习意识
在一篇文章的阅读中，不仅仅是知道文章脉络，还要对细节进行了解，对重点语句进行分析，提升学生语法、语句的积累。教师在语法、重点语句方面进行说明和介绍后，让学生通读文章，加深理解和应用。在通读过程中，遇到陌生的单词，或是难度较高的语句时，教师不要直接告诉，更不要让学生直接利用工具书，可以启发和鼓励学生根据文章的背景、大意等推断大体意思，这样可以锻炼学生思考能力，培养自主学习意识，增强学生深层阅读能力。
2.4多种教学形式，培养深层阅读能力
深层阅读能力的培养需要学生主动参与，自觉阅读，这样才能事半功倍。多种教学形式的运用，是提高学生参与度的有效途径，它可以激发学生热情，让学生自主自觉阅读。如学习“War and Peace”时可以组织学生进行辩论，通过阅读文章，再结合自我思考，表达观点和主张；学习“Ethnic Culture”时，可以组织学生进行讨论，我国有哪些民族文化，学生有亲身体现过哪些民族特色，通过贴近生活，加深学生对英语文章的理解……，教师可以在实际课堂教学中，结合课堂内容，灵活采用多种教学形式，让学生从被动阅读转为主动阅读，泛读与精读有效结合，从而达成深度阅读。
结束语
英语深层阅读能力是通过多读多练，持之以恒地坚持慢慢锻炼出来的，在学生深层阅读能力培养的过程中也会存在各种各样的问题，因此在英语教学时，教师也要在解决问题的过程中不断创新和探究，找到有效策略，增强学生深层阅读能力，从而提升语言综合能力。
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