纪慧莹
包头市昆区团结一小 内蒙古包头市 014010
摘要：近年来，社会进步迅速，我国的小学教育教学的发展也有了改善。传统的英语课堂上，教师更加注重单词、句子和基础语法的学习，容易忽视学生听说能力训练的培养，最终导致多年英语的教学结果成为“哑巴英语”。再者由于教师的不重视，致使学生易产生“听不懂、不想听、不理解”等学习问题的出现，长此以往学生只会产生极大的厌学情绪，渐渐地丧失学习英语的兴趣，另外，长期忽视听说训练使得学生的听说能力越来越差，也让听力成为教学中的“禁区”。为了有效改善学生的听说能力，让他们的畏惧心理得到改善，教师应该借助各方面的教学资源和教学方法对传统教学中存在的弊端进行修改，重视课堂上学生的听说训练，提升教学质量和教学效率。最终还要在不断的课堂训练中让学生适应听力训练，并积极地参与日常的教学互动中，有了厚实的听说能力，也能让学生在以后的英语学习中如鱼得水、乐在其中。
关键词：小学英语；听说教学；模式探讨与研究
引言
阅读可以改变一个人的一生，阅读可以开拓学生的视野，同样它也是我们一直在努力的方向。一直以来，小学英语课堂教学中阅读教学有着十分重要的地位，而教师也一直按照传统的阅读方法进行，在学习新单词、翻译课文、解答问题这些教学流程中本身是没有错误的，但是在目前核心素养背景下的教育中，过分注重理论知识，没有充分发挥出学生自身的主观能动性。英语课堂阅读中应本着“以学生为主导者，教师为引领者”的原则，充分发挥学生的积极性，培养学生自主阅读的能力。为此，教师应该树立生本育人的理念，突显学生在英语阅读课堂中的主体地位。本文通过“注重文化背景知识的有效引入”“积极应用现代化技术，丰富英语课堂教学内容”以及“设立情境教学模式，激发学生阅读兴趣”三方面探究小学英语阅读教学课堂，以便提高学生英语综合能力以及英语水平。
1我国小学英语听说教学模式的发展
在小学英语核心素养的理念下，新时代的教育教学更加注重学生的全面发展能力。目的是促进小学生全面发展，同时为了适应国际化发展与开拓视野。为了推动国际交流，口语交际能力变得尤为重要，学生如何理解、表达以及运用英语能力便成为教师教学培养方面的重点内容。在小学英语教学中，作为一名英语教师，我们应当如何开展英语听说教学以提高英语课堂教学的有效性，变得尤为重要。我国从20世纪60年代引进了听说法，标志着口语教学在外语教学中获得了一定的地位。20世纪70年代末至80年代引进情景法，逐步确立了“听说领先，阅读跟上”的教学原则。正如西方采用听说法和情景法一样，我国的外语教学也同样把教学聚焦在句型教学上，所不同的是反复操练、机械模仿、死记硬背的程度更深。在同一时期，主要表现在教师用大量的精力和课余时间检查学生背诵句型和课文的情况。学生被动学习较多，教师填鸭式教学明显。义务教育阶段的英语课程承担着培养学生素养、发展思维能力的任务。培养学生的听说能力变得尤为重要。英语教学不仅要让学生掌握语言知识，发展语言技能，还要进一步促进其综合语言运用的能力。关于英语的听说教学，目前很多学者分别针对“听”与“说”展开了很多研究。比如李如密的著作“素质教育与教学改革”谈到：即统一要求与因材施教相结合；教师指教与学生自学相结合；课上学习与课下练习相结合；日常练习与日常活动相结合；课上学习课本知识及课上训练模式与现代数字化的手段（包括多媒体、视频通话、模式沟通交流、人工智能等）相结合；卫碧序、彭莉通过分析多媒体的优势来学习英语，在课堂上发挥当下比较先进的互联网模式，将传统的教学与现在的教学相结合，使得学生在学习中更加有兴趣。
2优化措施分析
2.1重视听力教学，提升学生参与度
由于教师轻视英语听力训练，才最终让学生渐渐丧失学习英语的兴趣，再加上学生的抗拒心理让听力教学难上加难，为了改善这一情况，教师应该在课堂上运用良好的教学方法引导学生学习，让学生从抗拒学习变得希望学习、想要学习，这在小学英语教学中非常重要。换句话说，正确的教学方法才能引导正确的行动。思想上的懈怠导致学生行动上的散漫，也让英语听力的学习变得困难。首先，学生英语听力能力的提升需要获得教师在教学上的重视和方法上的改善。例如，在学习牛津小学英语3A的Unit4Myfamily时，教师可以在教学上进行改善，直接将课本上的内容用多媒体播放出来，这样能很好地吸引学生的课堂注意力，也能让他们积极参与到教师的教学中。在学生听完后，教师提出问题，比如“Whatfamilymembersdoyouhearinthestory?”在学生可能回答不完全的基础上，将刚才的内容再次播放，鼓励学生带着问题听，这样也能很好地激发学生的求知欲，听完后鼓励学生回答。不论回答的是否正确，教师都要进行言语上的支持，给学生以学习上的信心。最后给学生进行详细的指正，然后选择几名同学将课本内容以对话的方式读出来，这样更能加深学生对于课本的理解和思考。通过这样鼓励学生参与的教学方式，激发学生对于知识的求知欲。
2.2积极应用现代化技术，丰富英语课堂教学内容
在当下，随着经济社会的快速发展，信息技术越来越多地被应用于课堂教学中。英语阅读，不仅仅只是阅读，还应该在理解文意理解词义的前提下进行阅读，要想让学生畅读全文，高效阅读，学会阅读，就需要老师去巧妙地设置学习任务，让学生带着对英语单词以及英语语句的不解去阅读。通过阅读，去大致猜测这个英语单词以及英语语句的意思，从而加深学生对单词及语句的记忆，使学生对英语词汇的积累量越来越多。让学生在阅读中通过积累的词汇量以及英语语句去进行深层次阅读，学会阅读，高效阅读，提高英语阅读水平与能力。而信息技术在实际教学中的应用，主要方便于教学工作的开展，为课堂创设轻松愉悦的教学环境，同时还支持“以学生为主体，教师为引领者，小组讨论、班级交流”的教学模式。通过信息技术的引导以及趣味性教学，让学生对英语阅读产生浓厚兴趣，热爱英语阅读，从而达成兴趣所向，只有加强学生的英语阅读学习水平，才能提高英语能力。在英语教学课堂中，可以积极应用多媒体教学丰富学生的知识，将英语阅读与听读相结合，进行多样化教学。以小学英语课文中的短对话文章为例，教师可以提前准备好与该课文对应的视频、音频，用教室内的多媒体进行播放，学生一边听一边观看视频中两人情境模式的对话，教师可以先整体播放一遍，然后再截取一段以练习的方式进行。一段话一停顿，然后教师带领大家阅读，模仿视频中对话者的语气，整体练习以后，学生可以同桌间进行相互对话练习，通过英语教师一对一领读，加强学生对这句话的理解，也能及时纠正学生的发音错误，增强学生阅读能力。通过学生之间的相互阅读练习，会加强学生之间相互竞争相互对比的特性，通过这种特性，会加强学生对英语阅读的重视程度，从而加强对英语阅读的练习，提高学习英语积极性的同时提高英语阅读的水平。通过视听结合与多媒体教学的方法，在充分锻炼了学生的听力与口语能力的同时还练习了阅读能力，在小组对话模式练习中，也调动了学生学习的积极性。
结语
英语听力训练对学生的英语学习十分重要，希望教师认识到教学中的错误，通过认真的分析寻找到最合理的解决办法，让学生以积极的心态融入听力训练中，同时加强师生之间的交流合作，尽可能地选择学生喜欢的方式进行听力训练，从而有效改善听力课堂的教学质量。
参考文献
[1]沈萍.小学高年级英语听力教学中的问题与对策[J].校园英语,2018(34):111-111.
[2]姜程.浅析高中英语听力教学存在的问题和对策[J].考试周刊,2017(21):108-109