朱利
重庆人民（融侨）小学校 重庆市 400000
摘要:美术是义务教育阶段的基础学科之一，教师除了要向学生传授美术知识与技能，还承担着培养其审美能力与动手能力的职责。教师要积极转变教学理念，以学生兴趣为出发点，优化教学模式，增强学生的动手意识。本文探讨了在小学美术课堂中学生动手能力的培养策略，以期改善教学效果，提升学生的实践能力与美术水平。
关键词:小学美术课堂；动手能力；兴趣；培养策略
1、在小学教育中开展美术课的重要性
在传统小学教育中，很多学生和家长经常不重视美术这种学科，有的家长甚至建议取消美术教育这一学科。随着国家改革开放的步伐和新改革教育的大力倡导，美术这门课程也渐渐地得到了学生和家长的认可。学好美术的意义非比寻常，例如:第一，美术的教育对学生有助于培养艺术的美感和美术的感觉。在当今的社会，着装、化妆、修饰并非单纯的表现要求，而是艺术与学问。根据位置和环境，选择合适的服装和饰物，是对人类的尊敬，是更基本的道德体现。第二，美术教育能帮助学生降低学习压力，发挥他们的想象能力，让他们找到他们的兴趣。目前小学生学习的压力并不轻，美术教育能够缓解学生学习的压力，培养他们的想象和创作能力，帮助他们建立他们的兴趣爱好。第三，美术教育可以培养学生的实践能力，教师需要有条不紊地指导和鼓励学生、培养学生的忍耐力和坚忍的意志品质，使学生养成做好每一件事的习惯。第四，美术教育可以帮助学生树立热爱生活的积极态度，对学生的未来生活有很大的帮助。当今的社会，美术不但是一门艺术，还是一门职业，因此许多艺术家在世界上享有盛誉。学好美术，让学生有机会在未来就业的浪潮中获得就业机会。教师要想做好美术教育，首先要让学生意识到学习美术课的意义。美术这门学科，不管是在生活中还是学习中都对学生有着很重要的意义。它可以全方位地帮助学生成长和锻炼。教师可以通过各种方法提高学生对美术教育的认识，比如给学生讲一些名人典故，以此来激发学生的好奇心和求知欲，或者通过多媒体播放经典美术类电影，通过视频告诉学生美术源于生活。当今社会，服装设计、建筑设计等行业非常流行，教师可以根据个人情况调整自己的教学手法和教学设计，从各种方面帮助学生认识到美术这门学科的重要性，提高学生的学习热情和态度。
2、小学美术教学中培养小学生动手能力的策略
2.1灵活组织涂鸦活动，激发学生的美术兴趣
涂鸦的字面意思是“随意地涂抹色彩”，大多用作谦词，其在艺术领域指“各种颜色交融，以抽象的感觉描绘出一种色彩的特殊风格”。在小学美术课堂中组织学生涂鸦并非完全放任学生乱涂乱画，而要结合教学内容、课程目标等引导学生完成相关的任务，让学生在做中学，既享受涂鸦过程，又能有所收获。美术是一门实践性较强的学科，必须亲自动手操作、手脑并用，才能得到提升。学生要在涂鸦活动中不断尝试、探索和总结经验，进而加深对材料的认识，灵活掌握美术技能。所以，教师要综合考虑学生情况，灵活组织涂鸦活动，提升教学的目的性与趣味性。比如，《七彩生活》一课的教学重难点是引导学生感受色彩，观察色彩的变化。在传统教学中，教师通常会先让学生欣赏色彩，然后给出具体任务：“画出蓝天、白云、绿色的草地……”这种情况下学生只是被动完成任务，因为内容是既定的，所以其动手兴趣不强。在新课改背景下，教师要及时更新教学理念，坚持以学生为本，充分发挥其主观能动性。教师可以开展涂鸦活动，让学生随心所欲地为周围的事物描绘出自己心中的色彩。学生对此很感兴趣，有人画了褐色的巧克力做的房子，有人画了七色花，还有人画了粉色的天空。在这个过程中，学生不仅体会到了美术创作的乐趣、表达了自己的思想情感，也学会了如何调色，达到了寓教于乐的目的。
2.2创设情境引导学生动手实践
为了实现学生积极地投入动手实践中，教师可以根据每节课的内容创设出相应的情境，能够让情境去感染学生的思想意识，进而让学生产生“创作”的意识，教师再及时给予学生创作的机会，进而在学生动手实践的过程中达到提升学生动手能力的目的，具体情境创设措施如下。（1）引入他人作品促进学生动手实践小学美术教学中要站在小学生的实际发展角度设计教学过程，在创设情境引导学生动手实践时，可以为小学生选择具有现实意义的作品，让学生欣赏作品并引导学生了解作品创作的意义。在此过程中需要教师注意的是:要将作品与小学生的生活相关联，能够让小学生欣赏作品的同时联想到自己的生活，在学生联想到自己生活时会产生相关的情感，教师在引导学生动手实践，能够让学生根据自己对生活的情感产生创作思维，再通过动手实践的过程将自己的情感表达出来。在学生动手实践并创作出成品的过程中，能够巩固学生掌握的美术技能，并树立了学生美术创作自信心。例如，在学习小学美术中的《形体的组合》一课时，学生对于形体的组合并未产生正确的理解，如果直接让学生利用形体组合的过程创作作品，学生会因缺乏认知而影响创作效果。因此，教师可以站在学生生活的角度引入其他人的作品，并且此作品可让学生在自己的生活中找到原型，进而对“形体的组合”产生正确的理解，教师此时再引导学生进行动手实践创作，学生会将自己生活中的事物运用自己的创新思维进行改造，进而创建出自己喜爱的作品，比如教师可以引入“变形金刚”的玩具，变形金刚玩具是通过不同形体组合后形成，并且还可以进行形体的变换。这类玩具学生是熟悉的，特别是男同学，女同学虽然从未玩过这类玩具，但是在玩具店也看到这类的玩具。教师在讲解本节课的知识点后可让学生根据自己喜好，进行“形体组合”的创作，自由创作的过程是学生非常喜爱的，能够根据自己的喜好创作作品，能够让学生积极投入创作中并提升了动手能力。（2）利用废物改造提升动手能力美术教学中存在着手工制作的教学过程，而此过程中也是提升学生动手能力的重要过程。教师可以充分利用手工制作教学过程，利用废物改造的教学过程培养学生的创新思维，并在改造的过程中提升动手能力，比如可以组织学生收集废弃的纸壳、废弃的瓶子等，利用纸壳与瓶子设计成可以再次利用的物品，在提高学生动手能力的同时也达到了环保的要求，可提升学生的环保意识。
2.3利用多元评价模式
多元化评价已经应用于各学科教学中，是提升学生学习自信心及各项能力的重要手段。美术教学中也要采用多元化评价模式，要避免采用单一式的评价过程。教师在引导学生学习美术知识时，可鼓励学生自主制作并做好引导工作，教师在学生制作的过程中要密切观察每位学生的实际操作过程，进而发现每位学生身上所具有的优势。教师在评价学生时，要重点突出学生自身拥有的优势，并进行表扬与鼓励的过程，能够树立学生发展自己优势的自信心。如果教师采用的是小组实践的过程，教师可以根据每位学生在小组合作的过程中存在的优势进行表扬及鼓励发展，可有效培养学生的综合能力，比如协作能力方面的表扬与鼓励等，可促进学生更积极地与他人进行合作。另外，教师还可以引入综合性评价的过程，包括教师评价、学生自评、学生互评的过程，要求学生在评价时要将此位学生具有的优势评价出来，进而达到充分发挥出评价作用的目的。
结束语
总而言之，在小学美术教育中教师要努力改变现有的教学问题，培养学生的实践能力，充分发挥美术学科的价值和优势，提高学生的审美欣赏能力，使学生全面发展。最后，教师应以课堂的形式，鼓励学生手工实践，培养学生耐心，以此，培养他们的动手能力。
参考文献
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