易亚男
成都东部新区贾家小学 641421
摘要：小学美术教师要发挥美术的优势，积极引导学生将创作与校园文化建设关联，并协调教学活动与文化建设，将二者有机结合，使之能够在文化建设中掌握美术创作的技能，领会相关精神，与教师共同创造良好的校园环境。本文基于小学美术教学，研究课堂教学与校园文化建设的关系，并提出具体的教学策略，结合实际案例来验证策略的有效性。
关键词：小学美术；校园文化；文化建设
引言：校园文化建设是建设一种共同的文化价值体系，有助于学生在良好的氛围中掌握知识、获得良好的情感体验。新时期的美术教学不再是传授技能的训练，而是培养人文素养与美术素养的一种有效途径。教师要重视学生的兴趣激发和能力培养，从塑造人格、教学环境、合作课堂、艺术活动、观察习惯五方面入手研究，将校园文化建设与美术教学完美融合，促进学生的综合素质发展。
一、利用景观塑造人格
例如，在人教版小学美术《走进大自然》部分内容讲解的过程中，出示大自然的图片，并引导学生进行描述，说出作品中含有的素材。再让其观察校园人文景观，理解其中的物质、精神文明成果，并能够描述其中的构成要素，理解现实世界中的人文资源，有助于塑造美好心灵与健康人格。可以让其按照自己的喜欢的方式，来将景观中的不同石头进行命名，形成无痕的道德品质。对绿植与花朵进行临摹，增强美术技能的同时，鼓励其发现自然中的美，学会利用自然元素进行美术创作，寻找对应颜色来丰富自己的画作。还可以利用树叶等资源进行艺术品制作，不断开拓思维，养成良好的创作习惯并形成优秀人格。在创作完成后，引导学生之间互相交流，讲解自己作品的意义与内涵，让其养成与人分享的好习惯，塑造积极健康的人格。通过引导学生在实际中观察、绘画，结合校园文化景观来创作作品，切实增强了创作能力，塑造了良好的人格[1]。
二、打造特色教学环境
例如，在人教版小学美术《小鸟的家》部分内容讲解的过程中，出示不同小鸟的图片，再引导学生思考鸟巢的各种形状，并结合鸟巢体育馆来探讨适合做小鸟家的材料。引导其在课上设计好不同鸟巢的设计图，并以画作的形式呈交给教师，锻炼美术技能。在课后，可以发挥社团的积极作用，引导社团对校园内的鸟巢进行观察，并收集材料，制作出形态不一、各具特色的鸟巢，在教师的指导下，进行安放，锻炼手工能力，培养其热爱自然、保护动物的正确观念。利用社团活动潜移默化的影响其他学生，鼓励其加入社团中，并开展一系列活动，增强美术创作兴趣的同时，提高实践能力。成立不同的课外兴趣小组，定期设计宣传海报，以“小鸟的家”为主题，教师鼓励各个兴趣小组自行设计海报内容，包含文字、生动的画作、适当的手工剪纸等等，令其发散思维，在丰富校园文化内涵的同时，打造特色教学环境，提高学生艺术审美修养，有效拓展文化视野。
三、创设合作美术课堂
例如，在人教版小学美术《未来的建筑》部分内容讲解的过程中，以兴趣小组的为基础，引导学生在此之上成立合作创作小组。发布任务，让不同的小组分别对校园中的图书馆、教学楼、食堂、教务楼、国旗、等建筑进行观察，增添生活乐趣的同时，引导其发现校园建筑中的美，培养正确的审美观，形成热爱校园的感情。再利用多媒体教具出示不同的建筑图片，在此基础之上进行变换，展示未来建筑的画作，激发学生的创作兴趣与探究欲望，鼓励其畅想未来中的建筑类型与样式，结合校园中的不同建筑来进行创作，要求突出特点，并能够说出其功能，还可以用纸板来做出不同的建筑模型，培养其优秀的动手能力与立体思维。在美术实践中激发其主观能动性，重视其主体学习地位，通过创作不同的建筑，使其明白国家强盛与人民富足离不开建筑师的规划与建设，为其树立远大的志向，让其结合校园文化来思考未来的努力方向，在合作课堂中激发其热爱校园文化的感情，并锻炼创新思维[2]。
四、开展趣味艺术活动
例如，在人教版小学美术《平凡的美》部分内容讲解的过程中，利用多媒体教具出示《静物》、《秋晨》、《铜水器》等画作，引导学生观察画家是如何将平凡生活表现的淋漓尽致，再引导其参加不同的趣味艺术活动，可以设计不同的板报，并围绕“平凡的校园美”主题来建设校园文化，在板报中绘制校园内不同实物，如，青松翠柏、花坛、长廊、讲台等等。还可以围绕不同的节日开展一系列艺术活动，在儿童节设计手工剪纸作品，抒发自己欢欣的情感；在建党节设计不同的党旗标志，树立正确的思想政治倾向；在建军节绘制军人海报，树立报效国家的崇高志向；在重阳节设计尊敬老人的宣传画，加深对传统美德的理解。在不同的艺术活动中，学生能够看到自己的人生价值，在具体的美术实践中，尝到审美的满足，增强了主体意识。在校园文化建设中，发展了创造美好生活的愿望与能力，养成自强不息、积极进取的人生观，有利于为未来的学习、发展积累宝贵经验。
五、培养良好观察习惯
例如，在人教版小学美术《我设计的服装》部分内容讲解的过程中，要利用多媒体视频软件播放走秀视频，鼓励其对不同的服装进行描述，培养其优秀的观察能力，使其能够在审美能力提高的基础上，对不同的服装设计产生独到见解。鼓励其以小组为单位，开展服装设计活动，在观察教师提供的素材之后，结合自己的见解来设计不同的服装，选取合适的材料或自制不同的装饰品来点缀服饰，设计完成后，要穿上服装进行走秀表演，促进身心素质发展，获得满足感。教师要避免过早的用特殊技法来规范学生的创作形式，以免限制其思维发散和创作热情，可以提醒其注意在服装款式设计中合理进行搭配，先绘制出效果图，以免出现预期之外的设计落差。通过开展设计教学，切实培养学生的观察能力，并在实践中激发了其美术设计兴趣[3]。
结束语：
总而言之，小学美术教师应该将校园文化建设与学生的美术能力提高相结合，并结合利用景观塑造人格、打造特色教学环境、创设合作美术课堂、开展趣味艺术活动、培养良好观察习惯等有效策略，构建高效美术课堂。积极丰富学生的校园文化生活，并在提高美术创组能力的基础上，培养其综合素质能力。
参考文献：
[1]肖新来.小学美术教育创新思维培养的途径探究[J].美与时代(中),2018,03:126-127.
[2]刘大业,李棣.关于小学美术人物画的创新教学和实践研究[J].艺术评鉴,2020,13:117-119.
[3]洪言.新课程理念下小学美术教学改革与创新研究[J].美术教育研究,2020,16:115-116.