禄太斌
云南省红河州绿春高级中学 662500
【摘要】在高中阶段的生物教学中，教师利用教学手段对学生的生命观念进行培养，有利于其学科核心素养的形成，是符合新课改要求的。然而，目前我国高中生物教学中学生生命观念的培养效果并不理想，主要原因在于教师仍采用以往呆板的教学策略。如此不仅不能够保障学生学习生物知识的积极性，而且不利于学生生物学科素养的形成。因此，为帮助学生构建生命观念，教师有必要以创新的教学理念展开教育教学活动，促使学生学习效率得到保障的同时，为学生构建生命观念，促进其学习能力的提升从而达到使学生具备生物学科核心素养的目的。
【关键词】高中生物；生命观念；教学策略
引言
在高中生物的日常教学过程当中，教师应注重为学生构建生物学科知识体系，如此才能够促进学生生命观念的形成。教师应以学生喜闻乐见的教学形式展开生物知识的讲授，以愉快、健康的课堂气氛引导学生主动进行生命观念的培养。教师在日常教学过程当中渗透生命观念的教育可以有效的帮助学生了解生命活动的规律，是学生提升生物学科成绩的有效手段。这种教学策略能够促进学生更好的发展，为其今后的学习生活奠定良好的基础。本文就高中生物教学中构建生命观念的实践，进行了以下几点研究。
一、培养学生生命观念的意义
对生命活动规律的看法，即为生命观念【1】。构建生命观念是学生学好高中生物知识的基础。尤其是在高一的生物学习中，培养学生的生物观念，能够促进学生更好地掌握相关知识，提升学习效率。若高中生物教师在教学过程当中，依旧采用陈旧的教学方式，对学生进行知识的灌输，不利于学生形成完整的生命观，而且会使学生的理解能力得不到提升，影响学生综合能力的形成。因此，在高中生物的教学过程当中，培养学生的生命观是提高学生生物学科核心素养的有效手段。这种教学理念可以有效的改变，以往高中生物教学过程当中的不足，促使学生能够形成互相帮助的学习习惯，引导学生了解到生命观念的意义。
二、培养高中生生命观念的策略
（一）将培养学生生命观念作为重要教学任务
在高中生物的教材当中包含的知识范围较广泛，并且拥有较多的概念知识。使学生在学习过程当中会遇到许多困难，增加了学生学习的压力。教师通过为学生构建生物观念，可以有效的帮助学生对生物现象进行分析，促使学生能够更深刻的掌握生物知识。因此教师应将培养学生的生命观念最为重要的教学目标。例如：正在进行人教版高一《基因指导蛋白质的合成》教学时，教师可以利用多媒体形式为学生展示“基因控制蛋白质合成的过程”，使学生掌握“蛋白质是生命活动主要承担者”的概念。通过对教材中概念知识的学习可以有效的促进学生生命观念的形成。教师利用这种培养学生生命观念的教学方式，可以有效的帮助学生建立生物学知识体系，促进学生能够更全面的掌握相关知识。
（二）充分利用教材当中的素材
在高中生物的教学过程当中，教师通过深度挖掘教材当中所蕴含的概念性的知识，可以帮助学生形成良好的生命观念。教师将教材当中的生物知识与生命观念进行紧密的联系，能够提高学生学习的效率。例如：以往教师在讲解“蛋白质合成”时，往往只依托于口述的形式进行，并未对其进行深入的挖掘。教师可以指导学生利用模型演示蛋白质合成的过程，帮助学生理解基因控制蛋白质合成的原理；通过这种深挖教材知识的教学方式，不仅可以使学生能够更容易的掌握相关生物知识，而且可以帮助学生树立与蛋白质相关的生物观念。
（三）充分利用生活情境进行教学设计
教师在展开教学设计时，应充分考虑如何使学生更深刻地掌握理论知识，促使学生提高学习生物知识的效率，形成完整的生命观念。由于生物学知识较复杂、抽象，因此，教师在教学过程当中利用生活情境展开教学活动，可以有效的活跃课堂气氛，调动学生的求知欲，促进教学质量的提升。并且高中生物知识与生活的关系非常密切，教师在展开教学时，应将生活实际情境与教材知识进行紧密的融合。通过这种生活化的教学情境展开生物知识的教学，可以帮助学生更容易的理解生物知识；这种生活化的教学情境可以改变以往高中生物课堂的气氛，以具有趣味性的教学形式来帮助学生建立完整的生物知识体系，促使学生能够灵活的应用生命观念。利用教学情境作为教学的切入点，是提高课堂教学效率的有效手段。通过这种教学方式可以有效的培养学生自主探究知识的学习态度，促进其生物观念的形成【2】。
（四）组织探究生物学知识的活动
在以往的高中生物教学过程当中，教师往往以灌输式的方式展开教学活动，使本就复杂的生物学知识，变得更加枯燥，无法提高学生的学习效率，学生的生命观念也就得不到培养。传统的生物学教学方式已经不能适应时代的发展，无法起到培养学生生物学科核心素养的教学目的。为促进学生形成完善的生命观念，教师应改变这一教学现状，利用组织探究生物学知识的活动，增加课堂活跃度，使课堂气氛变得活跃、积极，促进学生能够更投入的进行知识的探究。学生具备足够的探究精神，能够促进其学好高中生物知识。在活动中学生以交流、探讨的方式展开生物知识的研究可以提高其自主学习的能力；教师通过组织探究生物知识的活动，能够有效地培养学生生物学科的核心素养，促进学生生命观念的形成；并且这种教学活动，可以有效的提高学生运用生命观念，分析生活当中生物现象的能力【3】。
结束语
以往的教学手段已经不能适应新课改的要求，教师应创新教学理念，提高教学质量，才能够使学生的生物学科核心素养得到培养。尤其是在高一阶段，为学生构建生命观念，可以有效的帮助学生掌握生物学知识，促进学生探究生物学知识的兴趣得到培养；为其今后学习生物学知识奠定基础。因此，在高中生物的教学过程当中，培养学生的生命观念，是非常有必要的。
参考文献：
[1] 周永银. 高中生物学模型建构教学培养学生科学思维的实践研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2019, 013(020):35.
[2] 丁一. 高中生物课堂教学中培养学生生命观念的策略探究[J]. 安徽教育科研, 2019, 000(015):P.9-10.
[3] 马丽平. 浅谈核心素养之生命观念在高中生物教学中的渗透[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(006):637.