李静
江苏省镇江市大港中心小学 江苏 镇江 212132
【摘要】
在统编新教材小学语文第一学段教材中出现了一种全新的课文形式——连环画课文。这类课文以连环画的形式出现，随着故事情节的跌宕发展相应地配上一幅幅色彩艳丽的插图，课文为了匹配图片而排版成与之相对应的几部分，像《小蜗牛》《咕咚》《小壁虎结尾巴》等。随着计算机技术的发展，多媒体在教育领域已经应用广泛。结合教学实践，笔者将谈谈如何善用多媒体教学手段，有效提高连环画课文的教学策略。
【关键词】
小学语文 连环画课文 多媒体应用 阅读教学 识字教学
一、 多媒体助连环画阅读，梳理情节
连环画课文一般内容较多，故事性强，且在编排上，与其他课文不同，没有全文注音，只给部分难字注了拼音，这对于一、二年级的小朋友来说是有很大阅读难度的。他们的识字量不多，阅读能力有待进一步的提高。教学中，用多媒体呈现连环画内容，逐步引导学生阅读非全文注音读物，有助故事情节的梳理，增强学生学习语文的兴趣和自信心。
二、多媒体助连环画识字，凸显重点
众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文、教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”而连环画中的识字教学相较其他课文又增加了难度，在教学中，巧借多媒，用多种方法进行识字教学。
1.采用直观手段识字。
儿童心理学表明：动态的事物容易引起小学生的注意。因此，在设计连环画课文的识字教学时，可以用多媒体声像系统为先导，通过直观的图画美妙的音乐，激发学生对生字学习的乐趣。
例如：在教学《咕咚》一课时，先用多媒体播放声音，让学生听咕咚的声音，然后出示生字：咕咚。引导学生观察字形，将口字旁变红、放大，引起学生注意。最后，借助形声字的特点，记住生字。这样的教学方法，让学生更容易记住生字。
2.借助图片猜读识字。
教学《小蜗牛》时，第一次接触连环画课文的教学，教师教学用书中写到：“学生初读课文时，会遇到一些没有注音的生字。对于这些不认识的字，要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆猜读。”研读课文后，我发现没有标注拼音的生字和词语，都是可以从图画中推测出来的，如“蜗牛”、“发芽”“草莓”、“蘑菇”等词语。猜读，是学生在阅读的时候借助图画猜读生字，并通过互相交流获得学习方法。
教学中，结合课后习题，我这样设计：（1）多媒体分别出示蜗牛、发芽、草莓等图片，借助图片，引导学生读准词语。（2）隐去学生已经学过的熟字：牛、发、草等，剩下的新的生字便可以借助刚刚的图片认读，得到准确的读音。
（3）根据读音、图片和字形，识记住“蜗”、“芽”、“莓”。这样学生就学会了借助图片猜读生字，同时，学生也会充分挖掘连环画中的图片信息，尝试识记其他的生字，点燃学生的识字热情。
通过研读教材，我还发现一年级教材中安排的三篇连环画课文，都有猜读的识字方法，但猜读的要求也是有阶梯要求的。一上《小蜗牛》课后习题中要求看着图，识记几个不认识的生字。这是猜读识字法的初次渗透。一下《咕咚》课后习题中要求在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。这是在上册学会猜读识字法的基础上，实践运用，增加识字量。一下《小壁虎借尾巴》课后习题中要求在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音和意思，再说说你是怎么猜出来的。结合口语表达，进一步运用猜读法识字。所以，在设计课堂教学时，我们可以根据课文不同的要求，借助多媒体设计更有效的呈现方法，达到趣味、高效的识字目标。
三、多媒体助“连环画”活化，巩固拓展
随着多媒体在教学中的广泛运用，将纸质课文变成动画的方式呈现出来，已经能轻松实现。而对于学生较为陌生的连环画课文，我们该如何把握课文特点，有效进行课堂教学的拓展呢？下面以《咕咚》教学片段为例，谈谈如何巧用多媒体，将“连环画”变活，达到巩固拓展的目的。
把多媒体技术引入课堂辅助教学，不仅能合理地利用教育资源、优化课堂教学。而且使学生在模拟、仿真的环境中学习、创新、延伸知识技能，从而促进了学生素质的提高，挖掘了学生丰富的创造力。苏格拉底曾说:“教育不是灌溉,而是点燃。”当我用多媒体教学方式点燃学生时,我内心深处便会产生一股愉悦的暖流，让我享受成功的喜悦。
以上是我在教学实践中的几点思考所得。孔子曾说过，做事“过犹不及”。在借助多媒体这种多元手段促进连环画课文教学时，我们还要反思多媒体教学方式存在的弊端。所以在教学中，我们还要注意以下几点：
（1）传统教学方式和多媒体教学方式合理整合。
连环画课文在多媒体教学方式的配合下，得到了有效实现，但多媒体教学只是辅助教学过程，优化传统教学的手段。但过度依赖多媒体，反而会造成学生和文本的疏远，教师和学生互动的障碍，所以，需要合理整合。
（2）注意适度使用，切忌华而不实。
连环画课文教学中，多媒体可以展示的音像素材很丰富，如：影像资源，丰富的动图资源等。在选择多媒体教学资源时，教师需要适度使用，围绕连环画图文结合的特点，不可重图轻文，也不可重文轻图，切忌华而不实，才能达到教学效果。
（3）切记紧密围绕教学目标而应用多媒体。
连环画课文虽是一种新的课文形式，但在教学设计时，我们要围绕教学目标来设计有效的教学活动，将多媒体的教学方式得到充分运用。
这样，将传统的学习环境重新构建为一种e时代的新学习环境，多媒体在连环画课文教学中定能运用得恰如其分。
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部《语文课程标准》（实验稿） 人民出版社 2011
[2]《有关小学语文阅读教学方法的探究》 孙荣飞 《语文教学与研究》 2013年第98期
[3]《小学教育学》 华中师范大学出版社，2012年版